廖木华

摘要：随着时代的发展变化，以往单一、老旧的教学方法已经被淘汰，广大教师应当紧跟时代步伐，推陈出新，更好地推动学生的全面发展。其中，游戏化教学方法凭借自身优势获得了广大师生的喜爱与青睐，以下就将小学数学教学作为载体，着重分析发挥游戏化教学价值的路径，希望提供参考。

关键词：素质教育;小学数学;游戏化教学;学习兴趣

在托尔斯泰看来，成功的教学所需要的并非强制，而是对学生学习兴趣的激发和培养。随着年段的提升，数学知识愈加严密、抽象，但小学生依旧活泼、好动，极易被外界因素影响，在课堂上难以长时间集中自身的注意力，如若教师忽视对学生兴趣的激发，那么就很难帮助学生学好数学这门课程。众所周知，大部分学生都是喜欢、热爱游戏的，对于游戏活动，他们是乐此不疲的。针对这一点，教师就可以尝试将游戏融入数学课堂，使数学教学转变成趣味十足的游戏活动，有效激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下积极参与进来，取得事半功倍之效。

一、应用游戏化教学，优化课堂导入

良好的开端是成功的一半。在课堂一开始，教师可以发现一个普遍的现象，即大部分学生的思绪还停留在课间，学习心理准备尚不充分，此时如若教师直接引入新课内容，效果可想而知。这个时候，课堂导入的重要性就凸显出来了，它是新课教学中必不可缺的一个环节，良好的导入可以全方位吸引学生的关注，激发学生的兴趣，让学生快速进入学习状态，为新课学习做好铺垫。但是，以往教学中，很多教师并没有对这一环节予以充分重视，常常以简单的语言完成新课导入，很难真正调动学生的好奇心和求知欲，显然，这样的导入是低效甚至无效的。这个时候，教师就可以轉变思路，尝试应用游戏进行新课导入，在课堂伊始激发学生的兴趣，鼓舞学生的智力情绪，做到课伊始、趣即生，为高质量课堂开一个好头。例如：在教学“6-9的乘法口诀”这部分知识内容的时候，教师先借助信息化设备展示了《孙悟空打妖怪》这一儿歌，可以发现的是，学生的注意力十分集中，纷纷沉浸在儿歌中。于是，教师邀请一位学生扮演孙悟空，其他学生则扮演猴子猴孙，“孙悟空”做出拔毛的动作，并吹了一口气，说：“变！”6个“猴子猴孙”立马跳出来，其他学生在草稿纸上书写“6”，接着“孙悟空”重复上述操作，6个“猴子猴孙”又跳出来，其他学生再次书写“6”，几轮过后，要求学生计算写了几个“6”，并试着创编“6”的乘法口诀。就这样，完成了新课导入，学生对新课内容产生了浓厚的兴趣，积极投入进来，对接下来的教学大有裨益。

二、应用游戏化教学，激活课堂氛围

课堂氛围与课堂教学成效紧密相关，其实，课堂教学成效就是全方位突出学生主人公地位和发挥教师主导作用的过程，是课堂教学成功与否的关键，优质的课堂氛围可以使教学效果最优化。在过去，很多教师传统理念根深蒂固，依旧采取老旧的方法实施教学，导致课堂沉闷、乏味，不仅难以激发学生的兴趣，还可能会打击学生的学习积极。学生课堂状态不佳，最终效果自然不尽如人意。新时期下，教师可以发挥游戏化教学的作用，为学生营造更加有趣、愉悦的课堂氛围，使学生积极投入进来，在参与游戏中获得良好的锻炼和发展。例如：在教学“购物”这部分知识内容的时候，教师就创设了一个“购物”情境，组织学生开展了角色扮演的游戏，让学生轮流扮演“顾客”和“售货员”，模拟商场购物的场景。如：“顾客”有十元钱，买了一块橡皮擦（单价1元）和一本笔记本（单价3元），“售货员”需要给这位“顾客”找多少钱呢？上述游戏来源于学生的生活实际，购物是学生的日常行为，在此期间，学生会接触到人民币，需要掌握这方面的知识、技能，从而解决实际问题。这样的游戏可以活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，不仅帮助学生学习、理解数学知识，还使学生切实感知到数学与生活之间的内在关联，初步树立数学应用意识，为日后实现学以致用、活学活用奠定良好的基础。

三、应用游戏化教学，强化复习效果

在完成基础知识、技能的讲授后，为了帮助学生加深对课堂所学的理解和记忆，教师有必要帮助学生巩固、复习数学知识。在传统教学中，很多教师常常是带领学生重新回顾知识，这虽然可以起到一定的效果，但是长时间采取这样的方法，很容易引发学生的抵触、厌倦情绪，会对整体教学效果带来影响。此时，教师不妨应用游戏化教学来帮助学生巩固数学知识，让学生在游戏中加深对知识的理解和记忆达到巩固、复习课堂所学的效果。例如：在教学“小数的意义和加减法”这部分知识内容之后，教师设计了几个游戏关卡，分别是“跷跷板”、“旋转木马”以及“海盗船”，在“跷跷板”这一关，学生需要在横线上填上合适的小数：①4分米=_米;②53厘米=_米;③9米7分米2厘米=_米;在“旋转木马”这一关，学生需要正确计算如下习题：①（直接写出得数）0.7+0.9;0.8+0.62;8.24+3.76;②（用竖式计算）10.5+12.6;20.05-2.33;2.36+18.9;在“海盗船”这一关，学生需要完成如下习题：明明的爸爸买了一桶色拉油，连桶共重6.8千克，用去一半油后连桶共重3.6千克，请问这桶油重多少千克？桶重多少千克？学生以过关的形式完成习题训练，在过关的同时深化了对小数意义及其加减法的理解和掌握。

结束语：

总而言之，游戏化教学是新时期较为推崇的一种教学方法，将其应用到小学数学教学中，能够优化课堂导入、激活课堂氛围以及强化复习效果，价值毋庸赘述。作为新时期的教师，要深刻认识到这一点，积极寻找其与数学教学之间的契合点，并加以有效融合，努力构建优质课堂，使学生在玩中学、学中玩，实现寓教于乐。

参考文献：

[1]任慧琼. 游戏化教学模式在农村小学数学教学中的运用策略分析[J].  2021.

[2]蔡兴桥. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 小品文选刊：下， 2020（2）：1.

[3]泽仁永青. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 读与写：上旬， 2021（6）：1.

[4]何淑英. 试析游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 今天， 2021（11）：1.

[5]蒋亭玮. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 名师在线， 2020（19）：2.