朱国文

摘要：随着双减政策的落实，化学课堂需要积极转变教学理念和教学方式，才能够有效的提高课堂教学效率，促进课堂教学质量的提升，为学生更深入学习化学知识打下坚实的基础。微课作为一种全新的教学模式，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自主学习的良好习惯，充分调动学生的课余时间加深对化学知识的探索与研究。因此，本文基于“双减”政策背景下，探讨如何利用微课实现化学课堂的提质与增效，为学生的全面成长提供参考。

关键词：双减政策;微课教学;初中化学;提质增效

随着信息技术的不断发展，微课已成为现代教育的重要工具之一，在“双减”政策落实后发挥着越来越重要的作用，为课堂教学效率和质量的提升做出了重要贡献。微课通过借助多媒体课件的形式在学生面前展现，能够更加精简的提炼出课堂教学的主题和关键知识点，使得课堂教学更加具有针对性和直观性，便于学生反复观看，能够极大的节省课堂教学的时间，同时也能够使化学课堂的教学氛围更加活跃，提高学生学习化学的兴趣和热情。

一、利用微课活跃化学课堂气氛

在初中化学的教学过程中，教师往往会通过各种各样的实验帮助学生理解化学知识点，例如在讲解高锰酸钾制取氧气的相关知识时，教师会强调实验的步骤和内容，并提醒学生在实验过程中需要注意的各种关键环节。但是在课堂上进行实验时，由于实验器材的大小有限，许多后排的学生不得不起立靠前才能够看清实验的具体步骤和反应，这在一定程度上会影响课堂的正常教学秩序，同时也容易增加实验的风险。因此教师通过微课的形式，将实验过程录制成视频并发送给学生，让学生能够随时随地利用移动终端进行实验观看，可以更加清晰的了解教师讲解的实验注意点，让学生能够产生一对一教学的感觉，从而加深对化学知识点的记忆。除此之外，在传统的化学教学中，一些有趣的化学知识点因为客观条件的限制不能展现给学生，这就容易让学生对枯燥的理论讲解产生厌烦心理，也不能对化学学习产生兴趣。因此，教师通过微课视频能够帮助学生建立起更加宽阔的学习空间，为学生制作更加具有趣味性和直观性的化学实验素材，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。例如在讲解水分子的相关知识点时，教师可以借助微视频让学生了解微粒的基本概念，让学生能够从微观视角上了解物质的组成与组合，从而更好的理解化学反应的本质。

二、利用微课满足学生的求知欲

微课视频的内容大多短小精炼，便于学生随时随地进行观看。教师可以引导学生充分利用微课视频进行课前预习，从而提高课堂教学的质量与效率。例如在学习二氧化碳的相关知识点时，教师可以制作以下微课课件：在一张桌子上放置一瓶可乐，随后在可乐中加入薄荷糖，引导学生观察视频中可乐发生的反应，由此引出二氧化碳的相关知识点，帮助学生更好的理解二氧化碳的化学性质。最后再在视频中加入人工降雨的相关视频，帮助学生了解二氧化碳在实际生活中的用途，引起學生对二氧化碳的探索欲望，从而有效的提高课堂教学的质量和效率。

在初中化学的教学中，由于许多化学实验存在一定的危险性，因此传统的教学模式下，教师往往用理论讲解来代替实践操作，但这不利于进一步激发学生对化学的求知欲。而通过微课视频的教学方式，不仅解决了化学实验的操作难题，也能够让学生对化学学习产生更强烈的兴趣。例如在讲解酸碱的相关知识点时，教师可以充分利用微课视频向学生充分展示不同酸碱度的化学制剂，并通过视频的方式向学生演示不同酸碱度的化学试剂与其他物质发生的反应强烈程度，帮助学生更加直观的理解酸碱度的知识点。

三、利用微课提高化学教学质量

在进行微课教学的过程中，教师还应该充分分析学生的学习水平，了解学生的兴趣爱好，为学生设置具有针对性的微课课件，充分调动学生的学习兴趣，提高化学教学的质量。例如在讲解空气的相关知识点时，教师可以将课程分为空气的构成和空气中氧气的测定两个部分，并将制作的微课课件发送给学生，帮助学生做好上课的准备工作。

首先，教师利用拉瓦锡探究空气组成的化学历史视频引发学生对空气研究的兴趣，带领学生一起分析空气中的物质构成与含量。具体操作如下：教师先向学生播放微课视频，视频中展示一个空的玻璃杯，并在旁边用文字提出问题：杯子里有什么？随后视频中播放拉瓦锡探究空气组成的相关实验，并讲解实验的基本原理，让学生在观看视频的过程中逐渐认识到空气中主要含有氮气和氧气，从而引出空气构成的相关知识点，有利于学生进一步加深对知识点的认识和理解。

其次，教师带领学生一起对空气中的氧气含量测定进行学习。对于初三的学生而言，化学实验是他们刚刚接触到的新知识点，因此对于化学实验的相关原理和装置仍然处于探索阶段，而通过微课视频能够更加直观的向学生展示各种实验器具和操作步骤，也能够更加清晰的讲解实验原理和验现象，能够帮助初三学生更好的深入到化学研究中。具体操作如下：教师首先通过微课视频将实验连接装置展示给学生，随后在视频中讲解检查气密性的正确方式，并在瓶中注入少量的水，做好相应的标记工作。随后，通过特写的方式，让学生观看教师在燃烧匙内加入红磷、点燃红磷、快速放入瓶中的过程，并强调实验中的注意事项，让学生观察实验反应，从而掌握测定空气中氧气含量的正确方式。这样一来，学生对实验步骤有了更清楚的认识，也能够极大的缩短课堂的实验教学时间，有效提高化学课堂的教学质量。

结语：

综上所述，在“双减”的政策背景下，通过巧借微课助力化学课堂教学，不仅能够进一步调动学生学习化学的热情和积极性，也能够帮助学生更加直观的观看化学反应，深入理解化学知识点，掌握化学学习中的难点和重点，提高课堂教学的质量与水平，真正实现化学课堂的减负、提质、增效。

参考文献：

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