杨勇

摘要：当前社会信息技术的发展步伐逐渐加快，社会对于信息技术人才的需求量也越来越大，对于中学生而言，学习信息技术，提升自己的信息技术水平，避免自己在信息技术面前成了“文盲"就显得极为重要。但是受学校资源分布不均，家庭条件不同等因素的影响，初中生在信息技术方面的学习也具有较大的差异性。这影响着初中信息技术课堂教学效率。因此教师深入了解学生个体差异，采用分层教学的方法可以促进每位学生获得不同程度的发展。

关键词：分层教学、初中信息技术、课堂教学

引言：分层教学是一种新的教学方式，与传统的灌输式、填鸭式不同，这种教学方法可以照顾到每个同学的学习需求。 之前的教学模式是由老师绝对掌握教学节奏，学生主动参与性不强，只是一张任凭涂抹的白纸。并且由于亲自实践的机会有限，学生只能从理论上把握知识，理解不深刻。分层教学法能够顾及到每名同学的学习需要。下面笔者主要从以下三个方面探讨分层教学法在初中信息技术的应用与要求。

一、分层教学的内涵与相关理论

1.内涵

由于学生的个体发展具有差异性，所以班级内的所有学生的知识储备，学习能力不可能处于同一个水平，分层教学应运而生。 首先。教师根据教学目标要求、学校客观条件、以及课程需要制定标准，将学生划分为不同的层级。然后，再制定具有个性化的教学目标，使处于每个层级的学生都能有所收获。

分层教学的一个重点，就是要将目标设置在学生们的最近发展区内，让每个学生都拥有实现目标的信心。这种教学模式对老师提出了较高的要求，老师要在深入了解教材，夯实知识体系，深入了解学生发展差異的基础上，设置个性化教学目标。

2.相关理论

最近发展区是苏联教育家维果茨基提出的，是指学生在老师的指导和帮助下能达到的解决问题的能力和学生独自达到了解决问题能力之间的差距。他认为好的教学应该引领学生的发展。因此在教学过程中，老师要特别关注目前正在发展的过程。优秀的教学应该是引导学生逐步完成学习目标，从而形成一个新的最近发展区，以此循环，不断促进学生的发展。信息技术教学也要遵循此理念，不断提升学生的综合素质，老师要深入了解学生，掌握每个学生现有的知识水平和认知能力，用发展的眼光对待学生，实现最近发展区的不断变化。

二、分层教学在初中信息技术理论技术课堂的应用

1.教学对象分层

在教学前，教师可以通过试卷测评、观察、访谈等方式了解学生计算机使用能力、信息搜索能力、学习需求、以及兴趣爱好等方面。依此将学生分为不同的层级。在进行分层时不能只依据学生的信息技术能力，还要结合性格特征、自主学习能力等方面进行决策。这样不仅可以最大限度保证分层的科学性，合理性还能够保护学生的自尊心。有些学生理论课程总是在班级里名列前茅，但是在信息技术课中被分到基础层，可能会一时间难以接受，所以老师还要注意观察学生的心理状态，及时对这些学生给予鼓励和安慰。

2.教学任务分层

信息技术课程不同于传统的语文数学等课程，实践性较强。平常理论课程学习成绩非常优秀的学生，可能再这门课程的学习中表现的并没有那么优异。还有些学生由于家庭条件的限制，之前完全没有接触到过电脑。对这些实践操作能力较弱和完全没有接触过计算机的学生来说，学习的障碍比较多，从而产生自卑心理。因此教学任务尽可能地贴合每位同学的实际情况。对于基础不好的学生，教师应该重点引导他们尽快地熟悉计算机的使用。对于学有余力学生来说，教师可以培养他们的学习习惯，信息搜集能力以及信息技术实际应用能力等。

3.教学方法分层

针对不同层级的学生，老师应该选择不同的教学方法。以制作PPT为例，基础薄弱的学生教师可以先进行示范，再让他们模仿练习，最终完成5页的PPT设计，教师要在这组同学操作中给予更多的鼓励与引导，多主动询问是否需要帮助。针对基础稍好的同学，可以采用小组合作的方法。学生先看老师提供的视频学习制作方法，然后小组合作完成6页的PPT。针对基础较好的学生，可以采用自主探究的方法，学生自主查阅学习资料，创造性地完成六页的PPT设计。在这种方法下，每个学生的任务都有一定的挑战性，学生学习的积极性比较高。

4.教学评价分层

个体之间存在差异是客观教育事实，既然教学对象、教学任务、课堂提问都进行了分层，那么教学评价当然也应该有所区别。老师不能只使用单一评价标准和评价方式，同样的实践操作，对一些基础不扎实的学生具有挑战性。而对一些学生来说非常容易做到。所以老师不能仅仅用“做到”、“做不到”评价学生。这样不仅会挫伤学生的自尊心，还会扼杀学生学习信息技术的兴趣。而且这种评价属于终结性评价，教师还要多关注学生学习的过程，将学生的进步也作为其中的一个评价指标。

三、实施分层教学的基本准则。

首先使面向全体学生，在信息技术教学中，老师要让所有的学生都能够参与到课堂活动中，提高学生的实际操作能力。其次，要尊重学生的个体差异，学生的个人经历，家庭条件，生活环境，爱好不同，在学习中的表现也不同。所以老师要深入了解学生的需求，根据学生的能力制定学习目标。最后，还要尊重学生的个性发展，我们不仅要把学生培养成符合社会与时代要求的人，同时还要关注学生个性，善于发现学生独特的潜力，尊重学生差异。

总结：在初中信息技术也是教学体系中的重要组成元素，同时又是学生习得计算机知识的主要学科。将分层教学运用于计算机教学中，可以提高学生获取信息应用信息的能力。尤其现在处于电子信息时代，这种能力已经成为时代新时代青年人必不可少的技能。因此，分层教学的应用具有必要性。

参考文献：

[1]刘德基.分层教学提高初中信息技术教学实践有效性的思考[J].课程教育研究，2020（41）：25-26.

[2]朱向南.初中信息技术分层教学模式分析与研究[J].读写算，2021（36）：13-14.

[3]赵红丽. 提高效率，分层教学——中学信息技术分层教学之我见[J]. 文学少年， 2021（21）：1.