刘欢

摘要：新课程改革特别强调学科教学的质量和效率。在小学语文学科教学期间，借助趣味化教学的方式来指导语文学科教学工作的开展，其不仅对于提高学科教学的效率有着极大的帮助，同时对于语文学科教学模式的变革也有着一定的促进作用。因此，越来越多的教师开始尝试借助趣味化教学的方式来指导学科教学工作。然而，受传统思维模式的影响，多数教师对于小学语文学科的趣味化教学并未给予足够的关注和重视，也很少根据学生语文课堂学习的需要来为学生开发和设计一些趣味化教学的内容，导致学生参与语文知识学习的主動性低，严重的甚至对语文知识的学习有着明显的抵触和反感情绪。

关键词：小学语文;趣味教学;教学策略

引言

随着我国教育事业的发展和课程改革的实施，一些传统的教学方式已经明显适应不了现阶段的语文教学内容。新的课程改革要求小学语文课堂内容丰富、教学形式灵活，要体现教育的科学性。新的课程内容需要新的教学模式，课堂趣味教学方式由此出现在教育工作者的备选方案中。

一、趣味教育的五大基本特征

（一）趣味性

趣味性是指学生在学习过程中能够体验到学习的快乐，它是趣味教育的最大特征。

（二）个体性

个体性就是指每一个学生有自己独特的个体特征。个体性发展是指学生在学习过程中根据自己的个性特征，形成符合自身的学习方法和认知体系，从而适应各种知识理论的学习。

（三）创造性

创造性是指学生在学习过程中所发挥出来的自我创新能力。自我创新能力是趣味教育中的一项重要内容。

（四）实用性

实用性强调教学内容具有较强的结果导向、要落到实处，必须要为学生未来步入社会打好基础，同时也要对社会具有积极的现实意义。

二、小学语文课堂中趣味教学的实践现状

（一）教学互动缺乏趣味性

有些教师在语文教学中不加讲解地将书本知识灌输给学生，没有考虑学生的学习能力和兴趣。这样学生会感觉教学内容枯燥无味，长期下去，学生会逐渐失去对语文的学习兴趣，难以全面发展。

（二）缺乏对学生个性化学习方法的培养

小学生处于学习的初级阶段，对学习目标的认识不够明确，也尚未形成自己的学习方法。而在当前小学语文教学中，很多教师主要以知识传授为主，并不注重培养他们的个性化学习方法。尽管教师的教学内容较为完善，知识点全面丰富，但学生没有形成适合自身的学习方法，自学能力较弱，知识掌握度上大打折扣，进而影响课堂教学质量。

（三）教学内容限制学生创造力

很多语文教师进行授课时一味按照标准答案讲解，限制了学生的创造力。语文学科和数学不同，有些问题并没有严格的标准答案，小学阶段的学生正处于想象力和创造力快速发展的时期，太注重标准答案的教学方式不利于其全面发展。

（四）教学内容缺乏实用性

小学生知识积累不够，并且缺乏生活阅历，他们大部分时间都是在学校度过，缺乏对社会环境的认知。由于应试的需要，教师在教学过程中过于强调解题能力的传授，而忽略了对语文在生活中应用的指导。这导致了语文课堂过于脱离生活，并不利于学生的长期发展。

三、增强小学语文教学策略

（一）革新教学思维，为学生构筑一个好的学习环境

对于教师来说，为学生打造和构筑一个较为轻松且愉悦的学习环境，不仅能够让学生对于语文知识的学习变得更加积极主动，提高其课堂学习的效率，同时还可以改变学生对于语文学科教学所存在的刻板印象，增强学生对教师展开学科教学工作的认同感。鉴于此，在整个学科教学期间，为了给学生打造一个好的语文学习环境，需要教师改变以往的学科教学思维，从学生的学习需要入手，为学生设计具体的学科教学方案，并严格按照学科教学方案来进行授课。

（二）创设游戏情境，增强学生语文课堂的学习体验

游戏情境的开发和设计，不仅能够给予学生更加真实的感受，让学生在参与游戏情境的过程中感受到学习语文知识的乐趣所在，同时还可以增强学生在语文课堂上的学习体验，让更多的学生意识到小学语文知识的学习是可以在一种更为轻松愉悦的状态下进行。因此，在整个小学语文学科教学期间，需要教师从增强学生语文课堂的学习体验入手，为学生设计和开发符合教学需要的语文游戏情境，并鼓励和引导学生积极踊跃地参与其中，从而在实际参与的过程中获得别样的学习体验和感受。

结束语

总之，趣味课堂是未来语文课堂的重要发展方向，探究趣味教学对于小学语文课堂实践具有重要意义。小学语文教师应当创新趣味教学方式，增强学生的语文学习兴趣，在提高他们学习成绩的同时，提高其综合素养，使得他们在未来的学习工作中游刃有余。

参考文献：

[1]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）：57-58.

[2]曹晓连.动起来·活起来·赞起来——小学低年级识字趣味化教学例谈[J].语文教学通讯·D刊学术刊），2015（4）：40-41.