李琳

摘要：我国教育水平处于不断提高的状态，尤其是“双减”政策落实后，更是对教师提出了更高的教学要求。其中，要求初中數学教学以“目标导向教学单”作为教学指引，教师需要在此基础之上，引导学生向着学习目标不断探索，进而顺利完成教学目标。本文将以提高学生学习效率与教师教学的有效性为目的，进一步探讨“目标导向单”在初中数学中的教学重要性，并结合学生学习特点提出“目标导向单”在初中数学教学中的应用路径以供参考。

关键词：双减;目标导向教学单;初中数学;教学设计与实践

引言：“目标导向教学单”实际上就是以学习目标为学生的学习指导，定义教师的教学方向，进而使师生共同向着同一目标而努力，提升数学课堂有效性。“目标导向教学单”不同于双减背景之下的其它教学方式，其更注重于以教材为核心，突出教材中的学习重点与教学难点，进而引发学生自主思考，实现所设定教学目标的一种教学方式。此种教学方式在初中教学中被教师广泛运用，其中教学效果最为显著的就是数学，由此可见，“目标导向教学单”对于初中数学教学具有重要的意义。

一、“目标导向教学单”在初中数学中的教学重要性

“目标导向教学单”在初中数学的应用上，一般会秉持着整体性与主体性的相关运用原则，即：一切教学目标以学生的实际学习情况为基础，从学生视角出发设定教学目标;教师的一切教学活动以学生为主体，将学生视为课堂的核心。同时在“目标导向教学单”的运用过程中，尤其是数学教学方面，由于学生对各个板块知识的理解程度不同，因此教学进度可能会出现忽快忽慢的情况，而“目标导向教学单”在制定过程中就已经将动态变化考虑其中。总体分析，“目标导向教学单”在很大程度上符合我国所提出的“双减”政策，而教师在应用“目标导向教学单”开展相关教学之时，也可在不知不觉中进一步落实“双减”政策，真正意义上发挥数学课堂教学的有效性。

二、双减背景下“目标导向教学单”在初中数学教学中的应用路径

（一）设定教学目标、应用学案导航

“目标导向教学单”规定了教学的目标以及学生学习的目标，在初中数学的教学之中，所设定的教学目标与学习目标实际上具有一定的阶段性，既是一节课程的起点，也是一节课程的终点。若是在教学之中教师缺乏设定教学目标的意识，则整体教学会变成一团乱麻，致使教师无法梳理教学中的重点与难点，很大程度上会影响教学质量。因此，教师将“目标导向教学单”视为实现课堂有效教学的蓝图，并在备课之时精心设计能够引导学生自主思考、引发学生积极讨论的问题，指引学生根据问题中的关键词，围绕教材开展合作或独立的问题解读，最终得出答案。而教师需要根据学生所提出的答案对其进行一定指导，提高学生对初中数学教材的理解程度，进而激发学生学习积极性。

• 以目标为导向、促进学生开展课堂互动

引导学生适当开展课堂活动是教师确保以学生为教学主体的常用手段，在“目标导向教学单”为指引的教学中也不例外。学生在积极讨论的同时，教师需要鼓励学生在讨论过程中勇敢提出自己的问题，并指导其他学生对各自所提出的问题展开思考。如：在“目标导向教学单”的教学指导下，开展有关于“分式的乘法”的相关教学，教师首先要明确学生对新课程所存在的疑惑点，因此应引导学生回忆所学绝对值与算术平方根的相关知识，明确二者都具有：“非负”性质。而后便可根据此性质推测出若要使二者和为“0”，则二者必须都为“0”，按照此思路，进一步推导可得“a+8=0”与“b-18=0”两个式子的结果应该为：“a=-8”、“b=18”。引导学生明确此概念后，教师便可提出“分式的乘法”类型题，引导学生用提取公因式或化简、平方差公式等方式求出结果。如此，不仅可以在“目标导向教学单”的指引下完成教学任务，而且还能够使学生利用简化的方式明确做题思路，锻炼学生逻辑思维能力^[1]。

• 开展课堂检测、巩固学生基础知识

教师为学生答疑后，便意味着学生应该进入到自主学习阶段，也就是通过开展课堂检测的方式，得到学生学习的反馈结果。而教师需要针对学生的测试情况，深度探究、总结学生在数学学习中的不足之处与疑惑点，并以此为基础将学生分为几个层次，针对每个层次的学生制定不同的教学目标，并以“目标导向教学单”为导向，开展针对性教学。同时，在课堂检测之时，教师可对有问题的学生给予一定指导，其指导内容以为学生提供思路为主，不应过多干涉学生的答题情况，以此达到为学生提供解题思路的目的，进一步巩固学生的数学基础，充分发挥“目标导向教学单”的教学有效性^[2]。

结语：综上所述，基于初中学生自主学习能力较差的基础之上，应用“目标导向教学单”开展数学教学，可使教师进一步明确教学的重点与难点所在，进而在教学过程中做出针对性的突破教学。另外，“目标导向教学单”有助于学生更好的掌握数学中的解题思路与学习方法，可为学生提供较为完整的数学知识框架，进而有效提升数学课堂的教学效率与学生学习效率。

参考文献：

[1]刘琴.探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学[J].新课程，2022（15）：11-13.

[2]闫毅. 核心素养目标导向下的初中数学课堂教学策略研究[D].西南大学，2020.2020.004366.16B5952E-CFDC-4FAD-A4A4-4359A27C10C6