作者简介：赵芳（1985～），女，回族，甘肃白银人，甘肃省白银市会宁县东关小学，研究方向：数学教学。

摘 要：文章围绕小学数学教学中学生学习方法的改革与创新进行了探讨，首先对小学数学教学中学习方法创新的意义进行说明，然后通过学习方法创新实践来对文章的主题进行分析和阐述。

关键词：小学数学;学习方法;打造策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）18-0078-04

一、引言

小学阶段是素质教育的起点，学生在小学阶段掌握了正确的学习方法后，能够极大地提升小学数学的教学质量和教学效率，并且促进小学数学教育稳步发展。对于小学生而言，素质教育的基础在于培养他们的数学思维能力和抽象思维能力。随着新课程改革的不断深入，小学数学教学的教学目标也得到了更新和优化，教师在新课程背景下已经不能将传统的教学目标当作主要目的来培养学生，应该将课堂教学的有效性当作一种教育习惯，同时还要结合学生的实际学习情况来制定全新的教学目标，这样才能够促进小学数学中学生学习方法的改革和创新。

二、小学数学教学中学习方法创新的意义

数学知识本身存在一定的抽象性和复杂性，因此，学生在学习数学的过程中应具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。对于小学生而言，他们的各项思维能力尚处于雏形阶段，学生的智力还有待开发，学生的数学想象力也是极为关键的一点。同时教师在进行教学的过程中要注意对学生数学综合能力的培养，让学生能够掌握基础的数学思想，再进行更深层次的方法拓展。只有打好基础才能够让学生更好地对知识进行深入的理解和解析。

对智力和思维能力的开发主要依靠学习方式的创新。在实际的教学过程中，教师需要结合学生的心理特征和知识认知规律，对教学方式进行多元化改进，教学方式的创新能够引起学生学习方式的改变，新的教学目标和教学方式能够促进学生发散思维的拓展，学生的学习意识也因此得到加强。在学习的过程中，学生能够逐步使用新的学习方式来应对新的教学方式，长此以往，学生就能够掌握新的学习方法，然后在学习过程中注重发散性思維的使用。在创新的同时教师需要将书本和现实结合，举一些生动形象的例子，使学生能够自然而然地、快速地进入学习的状态。

想象力也是数学学习方式的一部分，保持丰富的想象力能够对数学中抽象的知识一直保持敏感，充分地掌握数学知识的学习机理。对学习数学知识保持多层次、多方面的认知能够使得实际解决问题的水平得以提升，并且思维能力也能够得到增强。结合全面推进素质教育的要求，在数学教学中融入创新意识，培养学生创造性的学习习惯，是他们日后学习数学以及其他科目的基础。

三、小学数学学习方式创新举措

（一）提高学习兴趣

在小学数学教学中，教师首先应该提高学生的学习兴趣。小学生属于一个特殊的群体，他们的思维较为活跃，并且思想天真烂漫，注意力较为分散，要想使得学生的学习动力得到加强，就应该以自主学习的方式对他们进行培养，同时抓住他们的性格特点和年龄特点，对他们进行针对性的教学。而对处于小学阶段的学生而言，他们的语言表达能力往往更需要得到充分的锻炼，对数学思维以及数学逻辑进行锻炼。同时在课堂中教师可以运用现代科技，结合学生的兴趣，对学生进行语言表达能力的培养和提高。

教师在实际教学的过程中应该注重学生的学习兴趣培养，这样才能够让他们的兴趣爱好转移到学习中来。教师在课堂上可以采用小游戏的方式来吸引学生的注意力，同时创设一些问题情境，让学生的课堂参与度更高。引导学生进行自主学习和培养他们对数学的兴趣爱好一样，都是小学数学教学方式的重点，学生对数学学习保持良好的兴趣才能够将数学内容吸收得更加充分，同时学习的能力和水平也能够不断提升。

小学数学中学习创新方式的关键点就在于兴趣培养，例如，在进行北师大版小学数学“圆”的学习中，教师可以结合学生的兴趣爱好进行圆的讲解，部分学生在日常生活中喜欢去游乐场等娱乐场所，这是很好的教学切入点，教师可以结合学生熟悉的一些游乐场场景进行情境创设。游乐场中的很多设施都是圆形的，教师借助这些圆形设施的外观来向学生讲解这些设施有什么共同的特点，他们在运动的过程中轨迹有什么特点，具备这些特点的还有其他哪些的事物。这样的情境创设能够引起学生的共鸣，引起学生对圆的学习兴趣，同时也能够引发他们思考，引导学生对圆进行讨论，这样的自主学习方式能够加深学生对这部分知识的印象。

教师可以引导学生画一些圆形的建筑或者设施，分析这些建筑和设施有什么特点，然后自然地引入圆的定义和圆的一些基本性质。学生通过动手实践能够更好地融入教师创设的情境中，加深对该数学知识点的理解，同时思维能力和动手能力也得到了培养。在此基础上，学生的学习方法就能够朝着多元化的方向发展，这也体现了教学方式是引导学习方式优化的范例。

（二）自主学习模式

在小学课堂教学过程中，教师应该充分发挥学生的自主学习地位，改变传统的教学模式束缚。在课堂中加强和学生之间的互动，同时加强角色互换，让学生成为课堂真正的主人，从而引导学生进行自主学习。在学生进行自主学习后，教师可以针对学生的不同课堂学习情况来进行总结和反馈，这样的教学方式创新能够引导学生学习方式的创新，自主学习能力本身就是学生学习方法优化的基础，教师的干预仅限于对学生进行引导，促进学生良好的自主学习习惯养成。

在北师大版小学数学的教学中，“百分数的应用”一直是教师较为“头疼”的教学内容，因为百分数本身抽象性更强，并且这是一种概念很难以生活化的方式让学生接受。因此，在实际的教学中，教师可以将这部分知识点化整为零，然后在课堂上与学生进行身份互换，让学生作为教师，在课前预习知识点，然后自行理解和讲述百分数这部分内容，教师作为学生对讲解的内容进行点评，这样一来，这部分抽象的知识点就能不攻自破。

根据相关研究人员调查发现，最佳的记忆和理解方式就是角色代入的理解方式，学生在学习新的内容时，如果记不住或者无法理解，那么就可以根据课本中的内容进行自我讲解，还可以将内容讲授给别人，这样就能极大地加深对数学知识的理解程度。自主学习中教师和学生的身份互换正是应用这种方式来加深学生对数学知识的记忆。在百分数的理解中，学生首先要理解分数的概念，然后将百分数的概念引入分数的概念中进行自我讲解。对知识要点的总结和分享也是自我讲解中重要的一部分，总结和分享是自主学习的重要步骤，通过总结和分享学习到的内容，能够加深学生对数学知识的记忆，同时了解自己在学习该部分数学内容时自身的不足，并且能够对知识点的难点和重点把握得更好。在评价学习内容的过程中，应该有针对性地对侧重点进行讲解，使得学习效率得到提升。学生的数学学习能力也能够因此增强，表达能力和知识的综合运用能力等数学核心素养也能够得到有效培养。

（三）合作学习模式

在小学数学教学中，教师要想充分发挥集体学习的优势，就应该把握合作学习的方式运用和合作学习的意识培养。这样才能够确保学生在课堂中的学习效率，使得数学学习的效果稳步提升，学生之间的合作意识得到加强，这对数学学习能力的进步大有裨益，同时也能够促进数学综合素养的提升。随着新课改的不断深入推进和科技的迅猛发展，培养全能型的综合型人才成为当前教师的教学目标。小学的教学目标不仅仅是为了教授相应的知识点学习，而是为了让学生能够培养更好的综合能力以及对各科目学习能力的培养。

在北师大版小学数学“正比例与反比例”的数学教学中，教师可以充分利用合作学习的形式对这部分知识进行讲解。首先可以组织学生对教学内容进行讨论，然后明确分组，分组的时候应注意学生的学习状态和性格特点，以求最佳的分组形式，确保小组成员之间可以相互帮助、共同成长。小组合作学习形式能够提升课堂内容的有效性，同时使得对数学知识理解能力较差的学生受到成绩优异学生的帮扶，平均小组的学习效果，在不断巩固数学知识的同时，成绩较差的学生还可以学习成绩好的学生的学习方法，将自己的学习方法予以改进和纠正。这样一来，数学学习方法就能够得到改革和优化，使得全班学生的数学学习能力不断提高。

（四）养成独立完成作业和自检的习惯

在小学数学的学习过程中，学生最容易犯的错误就是出现马虎和粗心大意，这和他们的年龄有关，他们处于一个较为天真的年纪，因此思维模式不全，不会对题目进行重复检查，甚至有时候重复检查也找不出毛病。针对这种现象，教师对学生的作业态度应该加强培养，学生做作业的态度能够直接影响他们的数学习惯和学习态度。

学生保持良好的作业习惯主要体现在以下几个方面。其一是要独立完成作业，只有独立完成作业才能够促使学生对数学知识有基本的概念，并加深对作业题目中知识点的印象，在倡导自主学习的新形势下，独立完成作业是非常必要的。其二是学生做作业的时候应该保持认真严谨的态度，首先字迹一定要工整，字迹的工整程度能够反映一个人的内心活动状态，如果字迹杂乱无章，那么他的内心也一定是混乱的，粗心大意的现象就会频发。然后对待作业应该像对待考试一样认真负责，认真地对待作业不仅能够加强学生的为人处世态度，同时也能够使得作业的质量更高，对知识点的理解更为透彻。其三是对作业进行自检运算，这样能够促使作业完成的质量升高。

在进行问题解答的过程中，学生的思维能力是非常重要的，良好的学习方法主要体现在学生的数学思维能力中，利用自检和思辨能够将数学中的部分逻辑问题正確地解答出来，这就要求学生拥有一定的思辨能力。思维模式不是与生俱来的，都是在后天的学习过程中逐渐养成的，思辨课堂中学生作为思辨的主体，需要一定思维模式的基础训练。在常规的数学思维模式中，逻辑思维和逆向思维比较符合小学年龄段学生的智力水平。教师在平时的教学中和解答课堂问题的过程中，应该把这两种思维灌输给小学学生，最好采用暗示的方法，而不是填鸭式教学。例如，学生在思考问题的时候不经意地触及了逻辑思维，教师这时候可以告诉学生你的这种思维正是数学常用思维中的一种，叫作逻辑思维。学生在了解了这种思维模式的定义以后会顺应自己的想法，对这种思维经常加练习。经过一段时间的实践后学生就会逐渐掌握触及的思维模式。

打造思维模式对营造良好的课堂效果大有裨益，同时也是引发学生思辨的基础。要让学生成为思辨的主人而不是被动地去思考问题，就要让他们熟练掌握思维模式技巧。对较难的逆向思维，部分同学还不能马上掌握，教师需要对其在数学学习中遇到的一些逆向思维习题进行解答，例如，之前所举的例子，能否通过正弦函数的两个已知条件推断出另一个条件，这就是一种思维能力的拓展。

教师在打造学生思维模式的同时也要让学生之间进行思维上的交流，这样可以极大地促进学生之间的学习友谊，使他们树立共同的学习目标，进而使他们的数学学习能力得到策略性的提升。有了良好的思维模式作为铺垫，小学数学课堂中的思辨之风才能盛行。学生通过思辨而学习到大量的数学知识，提升了他们的数学核心素养。

在完成了思维能力的培养和思辨思维的灌输之后，教师应该采取多种检验方式来引导学生对数学知识进行回顾，然后根据学生的不同情况选择合适的检验方法对他们的作业进行检查，确保学生在日后答题的过程中能够保证高效性和准确性。同时教师要规范自身的要求能力，让学生有榜样、有目标的实施和规划拥有多方面的能力，才能够在未来的学习生活中得心应手，实现综合素质的提升，从而让学生的自主性、合作性得到有效的提升。

（五）加入课堂游戏，提高学生课堂参与度

对处于小学阶段的学生来说，数学是相对枯燥和乏味的。同时处于小学阶段的学生自制力较弱，对基础的知识和定理并没有扎实地进行掌握，因此在进行教学的过程中，教师要着重提高学生对数学知识的重视程度，让学生能够更好地参与课堂中来，只有学生在课堂中感觉到有参与感，才会更有动力和兴趣进行分析和踊跃回答问题，对知识的理解程度也会得到提高。尤其是在数学课堂教学中，教师要留给学生充足的时间进行思考，充分发挥问题的价值，避免课堂提问只是形式化的过程。学生对课堂提问的探究形式是多样化的，要让学生的思维跟随教师的引导方向才能够实现高效率、高质量的数学课堂，同时加深学生对课堂知识的记忆。

在数学课堂中教师是知识的传递者，但课堂的主体是学生，只有让学生成为课堂的主人，才能够使课堂氛围更轻松和便于推进。因此，在小学数学课堂上教师需要创新教育方法，让学生能够积极地去思考问题，将自己的想法表达出来，教师才能够有效地对学生的思考进行指导和纠正。在学生进行表达的过程中教师应该给予学生充分的尊重，让学生能够更有自信地去推理和表达自己的思考过程。在学生表达过程中教师要进行充分的倾听，而不要在学生讲错时马上进行纠正。同时在学生进行讲解时可以让学生在讲台上才将自己的解题思路写下来，同时让学生在讲台上进行讲解。这样有利于学生更好地展示自己，同时可以锻炼学生面对公众的表达能力，从而提高学生的综合素质。

教学有方，导无定法，根據教学内容，学生特点，现代科技，选择合适的情景导入类型，有效地将学生的兴趣和注意力拉回课堂，点燃学生思维的火花。使教育教学在注意力高度集中的情况下使课堂更加高效。在情境中启发学生的思维能够使学生对知识点记忆得更加充分，能够在课堂上相对较短的时间范围内能够更好地找准重点，对重点掌握得更加清楚。同时，在小学阶段的数学课堂中最重要的不是学习到多少的知识，而是在不断的知识的探索中找到属于自己的学习方法，能够明白数学学科的学习方法，为未来的数学学科学习打下坚实的基础。兴趣是最好的教师，教师可以跟随小学学生对新奇事物充满新鲜感的性格特点，有针对性地将游戏和课堂结合在一起，教师利用游戏将学生凝聚，加强学生对知识的掌握。贴近学生内心，通过游戏的方式使学生抒发自己的所长，从而主动地吸取知识并非一味地吸收。

四、结语

综上所述，小学数学教学中，教师应该根据新课程改革的目标要求对教学方式进行改革和优化，同时对自身的教学观念进行不断更新，这样才有利于把握中课堂的有效性。在实际教学中，教师首先要发挥学生的主观能动性，将数学课堂归还给学生，然后着重培养他们的思维能力和学习方法。从现实的角度来说，小学数学中学生的学习方法改革需要教师不遗余力地支持和引导，这样才能够促使学生不断地发现、分析、解决不同类型的问题，从而提高他们的数学创造力。对小学数学课堂教学方式的创新和新方法的引入，教师可以通过多媒体导入的方式，更加吸引学生眼球，提高学生兴趣。通过将生活学习结合的方法，使课堂变得轻松有趣，能够使学生将所学的知识运用到生活中，学以致用。

参考文献：

[1]张秀丽，曲爽.小学数学教学中学生创新意识的培养[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷），2018.

[2]严志军.分析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].速读（上旬），2019（11）：174.