陈彬 余凡

摘 要：思维导图是表达发散性思维的有效图形工具，近些年来被越来越多的应用在学习当中。本文以高职英语中的阅读理解为例，探讨高职英语阅读学习中存在的问题以及思维导图对英语阅读的理解推动作用。同时对高职学生如何有效地在阅读学习过程中应用思维导图提出一些实用性建议，希望能对后续相关研究提供一些思路。

关键词：思维导图;英语阅读;学习方法

1.思维导图基本概述

思维导图是一种实用性的思维工具，其作用是把抽象的概念具象化，方便学习者更好的理解概念，达到学习效果。它产生于上世纪60年代，是由英国的“记忆之父”东尼博赞创造的一种新型学习工具。从1974年东尼博赞出版的第一本著作“思维导图”开始，到如今近五十年的发展，已经有了相关书籍一百多部。他的思维导图系列被翻译成35种语言，推广到全球200多个国家和地区[1]（Buzan， 1997）。据资料统计，有3亿多人在是用思维导图这个工具学习知识或者是进行教学。近几年来，人们开始重视思维导图并大量将其运用到生活、工作和学习中来[2]（赵伟华，2015）。

2.高职英语阅读学习中存在的问题

无论是哪个阶段的英语学习，都离不开听、说、读、写、译五个模块。其中，阅读理解是极其重要的一环，在小学到大学阶段英语测试中的占比都超过30%，甚至可达50%。从高职英语阅读实际学习情况来看，存在着各方面的问题，总结包括主观和客观因素，见表1-1：

高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐，因此速读、跳读等阅读技巧难以运用，影响英语阅读学习的质量。学生缺乏学习兴趣。英语教学缺乏吸引力，容易导致学生的厌烦情绪。

在这些问题中，学习方法是最容易改进的，也会对英语阅读学习起到比较明显的效果。而思维导图，作为一种新形式的学习方法，可以应用在英语阅读学习之中，对激发学习兴趣，提高学习效果起到一定作用[3]（陈敏，2005）。

3.思维导图在英语阅读中的应用

思维导图进行英语课文学习的优势在于知识体系的整体性和完整性。文章可大致分为记叙文，议论文，说明文，这三类文体既可以总结成一张概括性的思维导图也可以每一类都可以用一种类型的思维导图去表示，下文正是围绕着英语阅读整体和三类文体的思维导图进行说明[4]（陈雪等，2017）。

3.1思维导图在整体阅读中的应用

所有的文章都是围绕着一个中心句或者是关键词来进行展开的，思维导图实际上就是将整篇文章的内容结构融为一体，使英语学习变得更加系统和完整，文章的脉络结构变得更加清晰。大部分高职英语教材的第一单元都是介绍大学生活，这里以开学第一天为例，可以构建这样的思维导图，如图1：

從图1-1这个简单的思维导图中可以看出这篇文章的脉络以及主要线索是围绕着开学第一天这个事件展开的。构建出思维导图之后，再阅读文章，看看是否能够印证猜想，然后再根据文章内容更新思维导图，这样理解文章内容。

3.2思维导图在不同文体阅读中的应用

阅读理解中文章文体大致可分为三种，记叙文，议论文，说明文。这三种文体的文章都可以各自用一种类型的思维导图去表示，先看说明文，比如对一个景点的介绍，可以根据空间构建，可以根据游览的逻辑顺序，也可以根据景点里面参观点的重要性来介绍。

再看记叙文，这种文体的逻辑性比较强，可以根据事件发生的时间顺序来写，比如新生第一天，先去报道，再去参加开学典礼，去分配好的宿舍，结识新的朋友，和他们一起去学校食堂吃饭等等，把这一个个的事件按照时间顺序串联起来，就可以构建出思维导图。

最后来看议论文，议论文的逻辑性比较强，所以可以根据文章的逻辑性来构建思维导图。比如探讨生命的意义这一话题，可以从作者论点出发，找到支撑论点的理论及事实依据，作为思维导图的枝干部分，最后从论据出发，得出结论，形成一个闭环，构建出一个总分总的思维导图。

从三种文体的思维模式中可以看出，无论是哪一种类型的阅读文章，都可以被构建成思维导图。教师备课和上课可以利用这样的思维导图理清思路，这样学生理解起来也会更加容易，达到提高学习效率，增强学习效果的目的[5]（梁慧灵，2020）。

4.结语

高职学生英语学习难度大，阅读教学作为一大部分需要格外重视。而思维导图可以在学生阅读文章的过程中整合归纳知识，系统理解文章内容。由于学生成为学习的主导者，他们能够更多地运用想象力和创造力，从而整体上提高学习和理解的效果。思维导图也会更多地应用在英语学习的方方面面，成为英语学习的重要方式。

参考文献

[1] Buzan， T.&Buzan， B.The Mind Map Book： How to Use Ra-diant Thinking to Maximize Your Brains Untapped Potential[M]. NewYork：Plume，1996.

[2] 赵伟华. 思维导图在英语词汇教学中的应用[J]. 海外英语， 2015.

[3] 陈敏. 思维导图及其在英语教学中的应用[J]. 外语电化教学， 2005， （1）： 36-41.

[4] 陈雪， 马丹. 思维导图在高中英语写作教学中的应用及启示[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017， 36（11）： 76-80.

[5] 梁慧灵. 学科思维导图在中职英语语法教学中的应用[J]. 职业技术， 2020， （10）： 79-83.

（1）作者简介：陈彬（1999-）男，汉族，河南驻马店人，空军工程大学航空机务士官学校一大队，大专。研究方向：文学翻译。

（2）作者简介：余凡（1995-）男，汉族，安徽怀宁，空军工程大学航空机务士官学校基础部助教，硕士研究生。研究方向：应用语言学，英语教学。