邱倩

摘要：班会课是班主任落实立德树人根本任务的主战场。本文从最容易被简单传达也最不易操作的文件学习类班会课展开，以问题链导入，以主题——探究——表现为主线从准备，实施到和学生交流得出的班会课反馈尝试提出对班会课的再思考。

关键词：问题逻辑;主题探究;小组合作;全面发展

一、引言

班主任是中小学生健康成长的引领者和人生导师[1]。班主任的视野，境界，情怀直接影响着青少年的健康成长[2]。班会课是德育工作的主战场，任何一节班会课都不应该随意，都应该是从学期前整体目标着手的大班会课规划到随着班级发展和学校组织活动的阶段性班级问题解决的小规划。班会课中还有一种班会课是最容易形式单一，照本宣科，看似与班级管理琐碎本身无关的文件学习。

文件传达类班会课，有主题背景下从准备，探究到表现师生同参的有一定周期准备的主题班会，也有一个较长周期内需要通过挖掘和规划分层的系列主题班会，也有针对突发热点准备周期较短的主题班会。本文以昆明市创城期间的系列主题班会课三次主题班会为例，探究以问题链为引导，“主题，探究和表现”为主线的班会课。

二、昆明市“创文”期间的主题班会课教学案例

学生分析：作为高二文科班的同学，有更深沉并愿意表达的“家国情怀”意愿，有政治、历史和地理课堂的知识铺垫，有之前完全由学生设计和参与的班会课经验。所以笔者有了接下来的目标和活动设计。

主题分析：作为城市的一员，文明城市的创建和每一位在校的同学有什么关系？对我们城市的发展有什么意义？中学生能做什么？学生如何真正理解，参与进来并从在校学生角色向合格公民角色的转变？基于上述问题的思索，决定开展较长周期的主题班会课，从认识与理解，认同与共鸣到主动与实践。

班会目标：

1.小组合作目标：通过班会课前自主报名和布置小组任务，培养学生积极主动，合作探究的学习方式和新媒体下选择获取信息方式，收集并整合信息的能力;在小组合作探究过程中培养学生提出问题，分析和解决问题的能力;通过小组成果呈现培养学生组织语言，选择恰当呈现方式的表达能力;通过现场提问，呈现过程中的现场反馈及主持人和班主任的总结等学生自评和互评，建立合理，科学的评价体系;

2.班级管理目标：从昆明市“创文”同学们作为城市的一员所能做的和应该做的到一个“文明”班级需要的参与和每一个班级成员的共同约定，并通过这三节班会解决班级当前“卫生维持不佳”，“值日時选择性逃避”及“班级垃圾分类倡议及实施”等三个班级当前面临的问题;

3.学生跨学科知识的整合目标：班会课展开期间恰逢政治学科学习核心价值观，语文课学习演讲技巧，地理学科学习区域地理和环境保护。本次主题班会明确的目的给同学们提供了与主题本身对话，与他人对话和自己对话的学习过程，同学们从各个学科丰富的资料和环境，主动探究和整合知识。

基于对学生的分析和目标设定，围绕着昆明市创建全国文明城市做了三节系列主题班会课。

第一节：认识与理解——从社会主义核心价值观理解出发

活动内容：同学们从不同层面，结合生活和个人实际谈自己对社会主义核心价值观的理解。

活动形式：根据所学内容，在班级原有学习小组基础上做一个简单整合，分为六个学习小组，每两个小组讨论同一个主题：一二组讨论社会主义核心价值观“国家层面”——“富强，民主，文明，和谐”;三四组从“社会层面”——“自由，平等，公正，法治”进行阐述和理解;五六组从“个人层面”——“爱国，敬业，诚信，友善”讨论。每两个小组讨论同一个话题，使同学们能够从不同角度看待问题。学习小组利用周末的机会查找资料，确定讲述形式，整理讲稿，制作PPT;

参与人员：特邀班级语文和政治老师作为学生讲稿顾问;班级两位政治科代表为主持人;全班每一位同学做演讲者;班主任做最后小结。

活动反馈：这是一节超出所有人预期的班会课。同学们通过多种形式如：对诗文的引经据典，对“法治”和“法制”两个词的说文解字说起，从身边的小事说起，从自己的家风说起，从自己在国外交换一年的经历和真正身处国外对国家的眷恋说起，从微博的热点事件说起，从“侠客岛”的一篇文章说起……这节班会课，让所有同学对彼此刮目相看，对“24字”核心价值观有了强烈和深刻的理解与情感，对每一个文科生而言都是一次“学有所用”的知识升华和文科生“家国情怀”的真情流露。

第二节：认同与共鸣

活动内容：同学们通过别的城市创城体会和自己身边的改变真正认同我们城市在做的事情了解创城给城市发展带来的变化和意义并愿意参与和从自己角度贡献自己的力量。

活动形式：

1.通过China daily上的一篇一个外国人眼里的海口创城经历的全英文的文稿，从一个特别的“第三人”的角度从另一个侧面了解创城的意义;

2.班级同学分享近期小区周围环境，上下学交通礼仪等发生的改变;

3.通过现行国外常见的垃圾分类及实施力度谈谈当前我们城市，校园和班级针对垃圾分类可以采取的措施;

参与人员：全班同学;班主任;英语科代表作文活动1的文本提取和分享同学;团支书作为整节班会课的主持人;班主任做班会课总结与升华;

活动反馈：改变了传统的直接“说教式”的方式，从特别的“第三人”的反馈入手，让学生有了另一个侧面的理解，并通过班上不同同学从不同角度自己家参与创城的故事让同学们的认同从最开始的特殊第三人到身边的人员和事情。这节班会课还有一个特别的生成：在分享过程中有一个同学提出担心“会不会创城一结束就又恢复”引发了班级的讨论，同学们的各种讨论中上升到对“习惯的力量”，及“每一场雪崩前每一片雪花都以为自己没有责任”的认识，我们更应该在意的是自己能够做什么，即使有人不遵守不文明，但别忘了每一个人的力量。讨论至此，已超出了我的班会课预期，作为班主任的我对学生无比自豪，也顺势而为，提出了班级近期卫生问题，由班级同学自主发言所看到的问题及解决倡议，为下一次的室外主题班会做了铺垫。

第三节：主动与实践

活动内容：通过上两节班会课的情感态度和认识的铺垫，结合学校团委组织的校园卫生集体打扫的活动意义和安排通知以及上节班会课最终得出的对于班级卫生的管理的认识，并通过班会课作业——对班级卫生规则的修订，对这次主题班会做一个实践的具体落实。

活动形式：

1.按学习小组讨论班级卫生管理细则，倡议班级垃圾桶分类及讨论如何结合校实际施，夏天饮料瓶的废物利用和摆放;

2.讨论班规的部分修订;

3.积极参与校团委每个学期开展的清扫校园活动及分工。

活动反馈：三节班会下来，有了认识和理解，认同和共鸣，到班级的这个一直存在的“卫生安排及打扫问题”已经是水到渠成的一步，学生不再被动接受和机械为了不扣操行分而动起来，而是有了集体意识，更重要的是，有了“一个有责任的人”的意识。活动反馈：三节班会课的几周后，学校宣布班级门口垃圾桶改革，由原来的一个垃圾桶加一个小垃圾桶，做一个简单但有效的饮料瓶分类。很多同学在周记里面写道：为我所在的学校骄傲。这三节班会课有了从“有备而来”到“顺势而为”再到“愿意付出”的既定目标和超出目标的收获。

三、结语

若干年后，笔者的学生或许记不得那没有拿流动红旗的一周，记不得某次的宿舍违纪，记不得某次考试后的分析，甚至可能记不起班会课上发言的具体内容，但她们一定记得在收集资料、探究问题时的豁然开朗，在彼此交流和倾听中的那份“心心相印”。在班会课的教育教学实践中，笔者深切地感受到如果每一节班会课，作为引导者的我们能用心备好每一节班会课，班会课会散发更大，更持续的力量。