郭红梅

摘要：随着新课改以及“双减”政策的有效落实，教育工作者深刻意识到提升课堂教学效率对推动教学进步的重要意义。随着课后辅导以及家庭作业的减少，学生的课堂学习时间变得格外重要，只有进一步提升课堂教学效率并优化课堂教学环节，才能够有效激发学生的学习热情，有效保障学生学科素养的全面提升。文章结合小学语文课堂教学效率的提升策略展开了分析和探索，通过有效总结，希望可以推动教学水平的稳步提升。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;提高措施

引言：在任何教育阶段语文都是其中基础且重点的学科，其本身工具性和人文性紧密结合的特点，可以使学生们在积累语文知识、提升语文学习能力的过程中，培养创造性思维，奠定终身发展的必要条件。但是受升学压力、课业负担等因素的影响，小学生们无法深切感知语文知识的乐趣与魅力，久而久之非常影响学生们对语文知识的学习态度，更影响其人文素质的发展。所以，在“双减”政策实施之后，我们教师不仅要积极学习、掌握“双减”精神的精髓，还要根据教学实际、小学生的学习特点，进行有针对性的教学策略调整，减负增效，提升学生们的语文学习效率。基于此，文章作者便立足自身教育经验，就“双减”背景下的小学语文教学改革进行阐述。

一、优化预习任务，提高课后效率

预习是一个提前熟悉课本知识的过程，高效的预习能帮助学生为正式课堂上的学习做好准备，一方面，提高课堂上吸收知识的效率;另一方面，也能加深对于课堂所学知识的理解。布置课后作业时，教师也经常将“预习”作为一项作业任务。但是在布置时，许多教师会直接要求学生“阅读《×××》并圈出疑惑之处”。面对这样的要求，有的学生会感到十分轻松，因为教师不会真的检查每一名学生的课本，这样的作业就如同没有作业一样;而有的学生则会感到十分焦虑，因为预习时自己面对的是一篇完全陌生的课文，为了更好地完成预习任务，自己需要花费许多的精力与时间去阅读、理解、勾画。学生的这两种情况都是“双减”政策不愿看到的。“双减”政策强调的是减轻学生负担，提高学习效率。因此，在设计预习作业时，教师不妨结合小学阶段学生的学习能力特点来分析。由于学生普遍基础知识不足、思维能力较差，为了使预习作业难度适宜、可行性高，教师可以结合“因材施教”的理念，将预习分解成一个个难度渐升而又值得思考的小任务，让学生根据自己的能力水平有选择性地完成预习任务。

例如，教学三年级下册《陶罐和铁罐》一课前，教师便可以设置不同的预习任务。本文中，作者将陶罐与铁罐的形象描写得十分生动，这两种罐子各自的特点是本篇故事发生的基础。为了帮助学生理解文章，教师可以要求学生提前完成如下预习任务。①找一找：家里有没有陶制和铁制的物品？觀察一下，这两类物品各自有怎样的特点？②查一查：通读课文，查一查文本中出现的生词的含义。③读一读：阅读课文，尝试把握文章大意。④演一演：将你找到的陶制和铁制的物品分别想象为陶罐与铁罐，演一演它们交流时的样子。课堂上，教师可以请学生在小组内部分享自己找到的“陶罐”“铁罐”，并请学生讲一讲阅读课文或是角色扮演时是否遇到了困惑之处。同时，教师可以在学生之间走动，一方面，了解学生的预习情况;另一方面，解答学生的疑问。此外，教师还可以让学生将自己遇到的生字词及查到的意思进行分享，有意见不同的可以进行辩论，说明各自的观点，从而获取正确的结果，提升学生自身对生字词的印象。如此一来，即便语文基础水平较低的学生，也可以参与预习活动中来，并从中获得知识。同时，学生完成预习任务的压力也会大大减少，体现“双减”政策的优势所在。

二、创设有效教学情境，培养学生学习积极性

情境教学法为当前非常受欢迎的一种教学方法，但是具体的应用效果，还与教师的教学设计、课堂组织能力存在较大的关联。语文教师在设置课堂情境的时候，应当在充分考虑教学内容的基础上，结合学生生活经验、认知水平、兴趣特点，合理确定课堂情境的形式和呈现手段。如可以利用多媒体给学生设置直观的情境，使学生产生身临其境之感，还可以设置问题情境，将学生的好奇心调动起来，促使他们主动参与知识的探究学习;另外，也可以设置表演情境、故事情境、生活情境等，以更好地吸引学生的课堂注意力，使学生始终保持比较积极主动的学习状态。具体应当如何进行情境设置，还需要教师进行准确、合理的把握，以促使课堂教学目标更加高质高效地落实。如教学人教版六年级上册《草虫的村落》，为了充分激发学生的情感，跟随作者进入到一个全新的世界“草虫的村落”，教师可以使用多媒体设置直观生动的情境，将与作者描绘的内容相符的画面直观呈现出来，让课文中静态的问题能够变得更为灵动，将学生带入到这样特定的情境之中，促使他们能够完全从作者的视角，去仔细观察这个全新世界的“居民们”的生活环境、日常活动，从而与作者的情感产生共鸣，更加深刻地体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。另外，这样的教学方法能够有效弥补课文插图静态、内容过少的不足，在多媒体丰富多彩的画面的辅助之下，能够更好地培养学生的观察力、想象力、创造力，也能让学生更深刻地领悟作者在文中使用的各种修辞手法的精妙之处。

结语：总而言之，当前小学语文课堂教学当中出现的问题，对教学质量的提升造成了负面影响。教师在教学过程中应充分意识到提升课堂教学效率的重要性，在具体的教学环节中立足学生的身心发展规律，制定科学合理的指导策略，通过实施有效的教学措施激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这样才可以不断提高课堂教学质量与教学效率。促使学生可以在学习语文学科内容时不仅能够学到更多的理论知识点，还能利用学习到的语文知识解决现实问题，从而有效保障小学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]赖锦文.“四步法”提高小学语文课堂教学效率——以小学语文部编版四年级上册的《观潮》为例[J].新课程导学，2021（Z1）：72-73.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2022（1）：68-70.