摘要：“双减”的执行对学校教育提出了更加严格的要求。课业负担要减负的同时，教学质量则更需要增效。学校教育应本着减负增效的责任，推动从“育分”到“育人”的转变，营造有利于学生全面发展和健康成长的良性教育生态。

关键词：双减;教学质量;减负增效;课后服务

2021年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地深入开展减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的工作，让教育回归正轨，回归本真，重塑教育生态。

“双减”政策的施行，从家庭方面来看，一定程度上减轻了家庭的教育焦虑，家长们不必花尽心思想方设法的挖空学生的空闲时间去参加各种补习班，继而相应地减少了家庭教育开销的支出，也将本属于学生休闲放松的时间归还给了他们。从学校方面来看，“双减”的执行，表面上看是减轻了学生的学习负担，但是却对学校教育提出了更加严格的要求。课业负担要减负的同时，教学质量则更需要增效。学校教育应本着减负增效的责任，推动从“育分”到“育人”的转变，营造有利于学生全面发展和健康成长的良性教育生态。

一、课堂做乘法，设计智慧高效课堂

“双减”政策的实质是提升学生的核心素养。在有限的时间内，学校应致力于向课堂的四十五分钟要质量，打造高效智慧课堂，提升教学质量。为了实现这个需求，需要改变传统课堂教师满堂灌，讲到底的教学方式，减轻学生对教师的依赖性，注重学生的学而不是教师的教。如何让学生主动学习提升教学质量呢？如何让学生的学与习真实的发生呢？

对于教师，需要在课堂教学设计上花时间，费心思，使得学习的方式生活化，社会化，情景化。学前环节中，教師应精心设计学生的学案而非教案，引导学生“先睹为快”，带着兴趣去体验新知识。学中环节里，教师应引导学生“探根究底”，自信真实地投入到课堂里。此阶段教师可以充分利用如希沃白板、抖音、优酷、趣听说甚至微信等智能软件来提升学生的兴趣。

对于学生，“独学则无友，孤陋而寡闻。”所以要同时培养学生独立学习与合作探究的学习习惯。要注重设计两人至六人的合作分组学习，以强带弱，以主动带被动，集思广益，积极提高学生的参与度。学后环节中，教师应引导学生“意犹未尽”，致力于将作业本转变为需求本与兴趣本，让作业负担变成学习的需求与兴趣。

二、培养学生意识，增强学生自信

一节让学生真实学习的课堂应该是一节能让学生意识到学习重要性，自信投入的课堂。虽然各科作业总量减少，学生却依然感觉学习负担很重。为什么？个人觉得学生对学习意义感和价值的丧失是重要原因。学生内心不知道或者不理解学习为何，只能从老师和家长的督促中理解为学习只是为一级接一级的升学做准备。这样的观念一旦形成，即使学校教育减少了学习的作业量、难度和时间，他们仍然无法实现个人意义上的真正减负。教育学家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”因此，学生需要明白学习的真正意义来燃起对未来的希望。这需要家校协力合作，贯彻教给学生学习的真正意义。只有当学生明白了学习的意义后，才使得接纳和主动变为可能，也使得提升教学质量成为可能。另外，教学质量的提升与学生在课堂中的自信投入息息相关。美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”由此我们可见自信的重要性。自信使得学生心里不再畏惧学习，自信使得学生乐意参与课堂，自信使得学生乐意成为学习的主体。在此基础上，教师应该适当设计课堂教学，通过各种方式鼓励和认可学生的学习，增强学生的自信心，让学生自信地投入到学习中。

三、作业设计精细化梯度化多元化

“双减”政策背景下教师需要精简课后作业总量，把属于孩子的时间还给孩子。在减少作业总量的同时，如何提升教学质量呢？这同样需要教花费更多时间精力精心设计好学生的作业，做到减负后作业的“质变”大于“量变”。对于学习能力不同的学生，教师应当注重他们的特点与差异，分梯度布置作业，满足学生的不同需求。另外，作业的布置应当多元化，重要的是能让学生思考，学以致用。在课堂上无法实现地学习，可以在作业中有所体现，以充分发挥学生的思考能力，想象能力与创新能力。比如在学习八下英语课文 ‘Alice in Wonderland’中，笔者让学生发挥想象与创意，续写英语故事来作为家庭作业。这样一来，学生可以根据自己的理解来设计下文的故事情节，不仅锻炼了思考能力，也锻炼了英文写作表达能力。写作的过程中，学生自查需要用到的新表达或者是换一种新的方式用英语将自己的想法表达出来，这更是发挥了他们学习的主观能动性。有不少的学生更是在课后认真地搜寻了原著，津津有味地读下去，仿照或者重新发挥想象力将故事续写得更有趣味，这同样激发了学生继续学习和深入思考的能力。

四、利用好课后服务加餐，提高课后服务质量

如果说课堂教学对学生来说是正餐，课后延时服务则是学生的加餐。要想提升整体教学质量，“加餐”需要合理且营养。随着“双减”政策的实施，各地各校的课后延时服务相继开展起来。课后延时服务不仅在一定程度上缓解了家长下班后为孩子准备晚餐时间上的紧张，缓解了下班的交通拥堵路况，更是为学生提供了高效的作业处理时间和集体自主学习的良好环境。

如何给学生合理地加餐，让学生吃好？这需要教师的精心服务，满足学生们的不同需求。教师需要利用课后服务时间指导好学生完成作业，这是课后服务的基本诉求。但是仅看护学生写作业对于学生亦或是教师都不是最合理的加餐。在此基础上，教师应当尽可能为学困生辅导答疑，让学生跟得上，‘吃得饱，不挨饿’;同时教师需要增加对学习特长生的培养，让学生‘吃得更有营养’。如果条件允许，校方可以引进社会优质教育资源，聘请校外优秀教育者，弥补校内师资力量的不足之处，为学生提供多样化的兴趣选择与文学、艺术及科技体验，帮助学生找到找准兴趣发力点，促进学生的全面发展。学校甚至可以组织学生进行各种社会实践，如社区志愿者、参观博物馆和科技馆、欣赏艺术表演等活动，丰富学生的生活，做到从“育分”到“育人”的真正转变，促进学生的全面发展，营造平衡的教育生态。“双减”是一个新生事物，虽然目前道路曲折，教学质量亟待提升，但是在国家的强力推动和学校教育的不断创新之下，前途必然是光明的。在教育过程中，学校应本着学生主体的原则设计高效智慧课堂、培养学生自信学习、精简作业布置、提高课后服务质量来切实提升教学质量，做到真正合民心，顺民意，立德树人。

参考文献：

[1]寇晓燕.提高课堂效率落实"双减"政策[J].湖北教育，2021（30）：2.

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[5]张志勇."双减"背后教育观念的大变革[J].小学教学研究，2021（30）：1.

[6]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[J].中华人民共和国国务院公报，2021（22）：6.

作者简介：洪蓉蓉（1994—），女，汉族，江苏连云港人，硕士研究生，中小学二级教师，昆山市亭林中学，研究方向：中小学教育。