管玲娟

摘 要：高考是高中学生所面临的一件大事，每一科目的教学对学生而言都十分重要，相比初中地理，高中地理学习的难度更大，教师在开展地理课堂深度教学的过程中应该重视培养学生地理核心素养，以提升学生地理素养。高中地理包含的内容丰富，为了提升高中地理教学质量，教师开展地理课堂深度教学，深化对地理知识的分析，提升学生思维能力，帮助学生提高地理水平。本文在写作时提出借助互动教学模式，加深学生对知识的理解、深化学生对地理区域特点的认知、引进生活，辅助学生理解知识等开展地理课堂深度教学的策略，旨在为教师探讨如何在地理核心素养培养下开展中学地理课堂深度教学提供参考策略。

关键词：核心素养;中学地理;深度教学

引言

由教育部制定的《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》以坚持正确的政治方向、坚持反映时代要求、坚持科学论证、坚持继承发展为基本原则，细化了高中阶段地理课程的实施要求，并在课程基本理念中强调，教师要培养学生必备的地理学科核心素养，创新培育地理学科核心素养的方式，引导學生通过自主、合作、探究等学习方式开展学习活动，利用地理信息技术为学生营造直观、实时、生动的地理教学环境。教师开展中学地理课堂深度教学，借助多种教学手段，带领学生对地理问题进行思考，一方面有利于提升学生思考问题的能力，另一方面也有利于培养学生地理核心素养。创新教学方式，有利于提升学生参与课堂的积极性，引导学生深化对问题的思考，教师应该根据学生的特点调整教学策略，增强高中地理教学的实效性。

一、借助互动教学模式，加深学生对知识的理解

素质教育背景，教师在课堂上不仅要展开知识教学，还要创设多种教学活动，提升学生综合能力，促进学生全方面发展。学生在课堂中处于主体地位，教师运用互动教学模式，让学生在课堂上思考、讨论问题，既有利于提升学生参与课堂的积极性，也有利于教师观察学生的学习状态，了解学生的学习状况，根据学生的表现调整教学策略，促进地理课堂教学效率的提升。运用互动教学模式，教师应该根据教学内容设计好问题，并积极引导学生思考问题，自主解决问题。例如在开展《区域发展对交通运输布局的影响》这一课的教学时，教师可以借助某地区经济发展状况与交通状况引导学生对交通运输需求与交通运输布局之间的关系进行思考。高中学生对经济发展状况与交通发展状况的关注度并不高，对经济发展与交通发展状况的看法有限，教师在课堂上引导学生通过小组讨论的方法，共商共议，有利于学生从多个角度分析经济发展与交通状况之间的关系，从而促使学生感知区域发展对交通运输布局的影响。待学生讨论过后，教师在对学生的答案进行总结和补充，有利于深化学生对该部分知识的理解，加深学生对课堂的印象。

二、深化学生对地理区域特点的认知

区域是地理的基本单位，对区域的认识有助于帮助学生认知地区地理特点，从而提升学生地理认知水平。让学生进行地理分析可以增加学生地理分析的能力，教师可以在课堂中展示某地区的地理状况，让学生通过看图、分析地图、画图等方式，强化学生对区域的认知，帮助学生掌握地理区域的特点。例如在开展《乡村和城镇空间结构》这一课的教学时，教师可以展示出一幅某地区乡村和城镇空间分布的地图，让学生通过观察地图，分析该地区的经济、交通、旅游、地形等状况，从而把握该地区的特点。

三、引进生活案例，辅助学生理解知识

教师在课堂中引进有关学生生活内容的例子，利于激发学生兴趣，提升学生参与课堂讨论的积极性，同时也有利于学生调动生活经验对地理知识进行理解，帮助学生明晰地理课程与学生生活的关系，促使学生重视地理学习。教师在设计教学内容时，可以搜集一些与教材内容有联系的生活事例，适当调整事例内容，提升事例与课程内容的契合度，在在课堂上向学生展示，有助于引导学生运用课程知识解决生活问题。例如在开展《城镇化》这一课的教学时，教师可以引进本地区城镇化的过程，借助学生对本地区发展的兴趣开展课堂。如教师可以展示一些有关过去生活的照片，让学生说说城镇化给人们生活带来哪些改变，在此基础上，让学生就本地城镇化发展带来的影响，总结城镇化的意义。接着，教师引导学生借助生活经验思考本地区发展的策略，加强地理课堂与学生生活的联系，引导学生关注生活，提升学生运用地理知识解决生活问题的能力。

四、结语

高中地理考察的范围广，且考察的形式更加灵活，这在一定程度上提升了高中地理学习的难度。教师借助互动教学模式开展教学，有利于促进学生在课堂上进行思考，让学生在思考中加深对知识的理解。教师深化学生对地理区域特点的认知，有利于学生把握各地理区与经济、政治、生态等方面的状况，帮助学生构建完整的地理知识体系，有利于减轻学生地理学习的压力。教师在课堂上引进生活案例，有利于提升学生探讨地理知识的积极性，一方面可以加深学生对地理知识的理解，另一方面也能够提升学生运用地理知识解决问题的能力。

参考文献

[1]王安.核心素养下高中地理深度教学的思考——以“雨水花园”教学为例[J].试题与研究，2022（16）：188-189.

[2]李爽.基于核心素养的高中地理深度教学研究[J].高考，2022（06）：81-83.