池慧兰 吴小玲

摘要：德育是教育的基础和前提，特殊教育体系中德育工作至关重要，关系到学生良好习惯的养成以及能否融入社会。由于特殊学生自身生理和心理上的障碍，导致他们不能充分地接受普通小学的德育教育，因此在德育教育教学上需要运用更多的特殊教育教学方法，班主任则在这一环节中起到很大的作用。本文将从班主任的角度出发，结合班主任教学案例和培智学生的自身特点完成特殊教育班主任德育工作。

关键词：德育教育;特殊教育;班主任;特殊教育教学方法

德育教育是指对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育教学工作的重要组成部分，对未成年人的人格素养和思想品格的形成具有重要的导向、动力和保证作用。特殊教育是对有特殊需要的儿童进行达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足特殊儿童的教育需要，发展潜能，使他们适应社会。在特殊教育小学阶段，德育教育尤为重要。特殊学生自身的特点是喜欢模仿，但是不会分辨是非，不知道什么是对什么是错，所以特殊学校的德育教育相对于普通学校的德育教育更加复杂。如何将德育教育用更简单直接的形式和方法融入到特殊学校的教学工作中，帮助特殊学生树立正确的人生观、价值观，帮助特殊学生更好地分辨社会中的对与错，是一名特殊教育班主任在德育教育工作中思考和探索的问题。

一、认识特殊教育学校中的德育教育是班主任德育工作的前提

在国家的发展和社会进步下，当代特殊教育得到很大的重视。想要在特殊教育学校里开展良好的德育教育工作，首先我们要了解受教育群体。特殊学生与普通学生有很大的不同，培智学生有着思想单一、理解和识记困难、缺乏独立思考的能力、情绪多变等特点。也正是因为特殊学生生理和心理上存在障碍，难以融入社会，我们更应该加强对特殊群体的德育教育工作，提高特殊学生的整体综合素质，发掘潜能和缺陷补偿。培养学生爱家人、爱老师、爱同学的良好情感;养成爱劳动、讲卫生、爱护物品的良好品德;增强学生讲文明、有礼貌、遵守纪律的行为习惯;提高学生掌握文化知识的基本技能和具有初步解决问题的能力，使学生形成初步适应社会的能力。如此看来，德育教育在特殊教育的教学工作中有着十分重要的地位，特殊学生经过在特殊教育学校的学习中培养成为一名德育良好的学生，从而融入社会，不扰乱社会秩序，与社会协调发展。这正是我们身为特殊教育老师所应该正确认识的。

二、良好的常规是德育教学的基础

特殊学生往往只会看到事物的表面而难以看清本质，所以德育教学的前提是让他们养成良好的行为习惯，培养遵守纪律的意识。帮学生制定“日常行为表”，让学生根据表格知道自己在哪个时间段应该做什么事，日复一日，重复练习，学生就会形成常规。我刚接手一个新的班级时，我会先用一个星期的时间观察这个班级学生的日常行为。我发现新班级的学生喜欢上课时间上厕所，我首先找到原因，是因为他们没有养成下课时间去厕所的习惯，再加上特殊学生生理上的缺陷，不会控制自己的大小便，所以才会随意去洗手间。我立刻给学生制定了目标，每个课间都会提醒学生去洗手间，并且强调只有下课时间才能去厕所。刚开始学生还不习惯，有些学生还是会等到上课才去厕所，但是我会告诉其他任课老师在课堂上要强制学生不能让他们去。就算学生濑尿了，可以让他下课换裤子，强制实行几次学生就会懂得上课真的不能去厕所，只有下课时间才能去厕所。经过一段时间的训练，同学们都养成了下课去厕所的习惯。特殊学生的常规都是从这些学校里的点滴小事中达成的，学生有常规，才会更容易地学习德育。

三、分层教学，实行个别化教育

特殊教育学校的师德教育应该符合特殊学生的学习状况和学习能力，遵循特殊学生的身心发展规律。由于特殊教育学校中的特殊学生障碍种类不同，障碍程度不同，生活环境不一样，特殊教育学校的老师在对学生进行德育教育时，应该实行分层教学，根据学生的程度分成ABC三个小组：A组学生有自主学习的能力且理解能力较强、B组学生记忆力较差需反复练习、C组学生需要家长辅助学习且基本没有学习能力，为每个小组的学生制定不同的目标和教学计划。除此之外，要根据每位学生的具体情况制定不同的个别化教育计划，并且每个月末根据学生本月的表现对其个别化教育目标进行调整和修改，使每位学生都能进步，达成自己的目标，体会到成功的喜悦。将德育教育融入到每位学生的个别化教育计划和日常教学课堂中，使德育教育渗透在教学的每个方面。比如在劳动技能课时，让学生学习分工合作，团结一致就能把教室打扫得干干净净;在游戏课时，可以让学生共同参与游戏，体验到友谊的乐趣;在安全教育课中通过认识校园欺凌学习同学之间不能打架，要和平相处。

四、不断探究特殊教育德育新方法

特殊教育班主任要緊跟教育发展新趋势，研读“培智学校义务教育课程标准”，了解学生身心发展特点，创设特殊学生适宜的学习环境，做好教学评价及教学反思，不断探究德育教育新方法。班主任要以身作则，通过课堂教学和日常行为突出自己的德育素养，感染学生，成为学生学习的榜样。班主任要尊重学生，不使用刺激性语言刺激，多用鼓励的语言引导学生，正确运用正强化激励学生的正确行为，给学生传输正能量。最后班主任要不断学习，提升自己，加强专业知识的学习，找到更多适合特殊学生教育教学的新方法。

特殊教育学校的德育教育是贯穿在日常行为教育和课堂教育以及生活的方方面面中。教师只有走进学生的生活，与学生共同相处，了解学生活习惯和环境，和学生一起玩耍、做游戏，取得学生的信任，这样德育教育进行起来才能更简单。智障学生的德育教育又是一个缓慢的过程，需要我们坚持不解、循序渐进、不断探索地进行。我们可以将校园里的各种活动利用起来，如升旗仪式、班会、安全教育课、节日庆祝、课外劳动课等，将德育教育贯彻到学校生活中的。使学生学会自理、学会做人、学会生存，从而融入社会，做一位不扰乱社会秩序的好公民。

参考文献：

[1]陈云英等著.中国特殊教育学基础.北京：北京教育科学出本社，2004.

[2]王辉著.特殊儿童教育诊断与评估.南京：南京大学出版社，2007.

[3]刘春玲马红英著.智力障碍儿童的发展与教育.北京：北京大学出版社，2011.