顾金铃

摘要：在教育改革不断深入的背景下，素质教育理念深入人心，德育教育作为素质教育的重要内容，受到了更为广泛的关注。初中班主任承担着最主要的德育教育任务，有义务引导学生学习德育教育理论、践行德育教育规范，切实提高学生的综合素质。但当前受各方面因素的影响，初中生德育工作的效率还较为低下，未能起到提高学生综合素养的作用。

关键词：德育教育德育工作班级管理

初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，因初中生缺乏生活经历，思想尚未成熟，容易受到外界不良因素影响而走上歧途，因此强化对初中生的德育教育意义重大。

一、初中班级管理中开展德育的重要性

在初中教育中做好德育是很重要的，教学的目的是以德育人。学生只有形成正确、科学的社会认知，培养良好的行为品质，才能成长为社会所需要的高素质人才。目前，我国初中德育在实施过程中还存在许多误区。如何因材施教，如何提高学生的注意力，如何实施道德实践，都是德育工作者必须思考和解决的问题。初中班主任作为德育工作中的关键角色，要根据立德树人的时代背景，把握初中生思想道德建设要求，不断推进德育管理研究工作，提高思想道德教育实际效果。初中生对外界有极强的好奇心理，但是初中生本身的是非辨别能力比较差，没有形成独立的道德价值观念，在初中教育中如果缺乏良好的指引，很容易造成学生错误道德观念的形成，这不利于学生的社会性发展。在初中班级管理过程中，应开展德育引导，同时教师借助言传身教的方式指引学生成为有品德、有德行的好青年。教育的目的不仅仅是提高学生的学习成绩，更重要的是引导学生成为一个合格的公民，所以德育也是衡量学校教育成败的关键指标。无论学生成绩多好，如果其品德败坏，就很难成为社会上的有用人才，而这样的教育无疑也是失败的。因此，在初中班级管理中，注重德育具有十分重要的意义。

二、初中班级管理中德育存在的问题

（一）学生本身因素

初中生是班级管理、德育的主要对象，学生本身因素会对班级管理及德育带来很大影响。初中生正处于青春期，这一阶段他们情绪不稳定，性格比较暴躁，心理问题比较严重，对教师的说教经常会表现出不屑一顾，并且他们很热衷于和教师“对着干”。如道德宣讲、知识灌输等方法依然是班主任比较喜欢的德育管理方式，德育过程中学生缺乏主动体验和参与，无法使思想道德“外化于行”。针对当前德育管理中存在的诸多问题，初中班主任应根据立德树人的基本要求，反思德育工作过程，深入研究初中生成長特点，把握学生对思想道德教育的需求，进而从多个角度探究落实立德树人教育任务的途径。初中生的逆反心理会对初中班级管理及德育带来极大的负面影响。在初中班级管理过程中，班主任采取常规的管理方式是很难获得好的效果的，对学生的德育也难以引起学生的认同。初中生正处于价值观念形成的重要阶段，在此阶段学生很容易受到外界要素的影响，特别是网络因素影响，从而出现价值观偏离的情况。

（二）家庭因素

在初中生成长中，家庭教育起着很重要的作用，家长的言行举止、思想观念都会在无形中对初中生带来影响。家长采取的家庭教育方式又会对学生的性格、能力形成造成影响。而在当前，由于社会经济的快速发展，学生家庭的消费也逐渐增大，很多学生的家长每天都忙于生计，早出晚归，甚至有的家长会常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的时间，这就会在一定程度上影响初中生的心理健康，从而对初中生的身心健康发展造成负面影响。

三、初中班级管理中强化德育的方法

（一）人性化管理，获取学生信任

随着素质教育的逐步深入，越来越多的学校和教师认识到促进学生身心健康的重要性。他们不仅按照有关部门的要求，开设了一系列关于道德与社会的课程，而且努力将道德教育融入各个学科，以更全面、更广泛、更深入地促进学生道德素质的提高。然而，在德育中仍存在一些误区：一是教师过于依赖教材，不注重生命与升华的衔接，像其他学科一样设定各种评价目标，教学违背初衷。基于此，班主任应积极挖掘德育课程内容，探索多元化的教学方法，确保德育管理契合课程标准，对学生思想道德建设实现系统、持续的教育引导。从德育课程内容来看，班主任应深入分析教材，结合课程标准、德育工作指南的要求，对课程中的德育主题进行研究，确保课程内容与初中生的现实生活相契合。开展初中班级管理时，教师应该通过人性化的管理方式对学生进行管理，使学生能充分信任教师，这样才可以为德育工作的开展提供保障。在实践中，初中教师应该充分尊重学生，包括学生的想法、尊严、个体差异等，同时教师还要积极采纳学生提出的合理建议，鼓励、引导学生积极参与班级管理活动。在班级管理中，教师应该充分发挥班干部的作用，给予班干部必要的管理权利，使学生可以在班级管理中获得自我认同感，同时学生参与班级管理也可以构建良好的班级氛围，能促进和谐师生关系的建设。在选择班干部时，教师要注意让学生自主投票选择，做到公开、公正，同时班干部也应该有一定的试用期，考核合格后才可以“转正”，促使班干部能更加积极地为班级同学服务。

（二）强化师生互动交流

初中生的年龄相对比较小，社会阅历不够，学生个体的情绪也不太稳定，思想不成熟，经常会做出一些不合乎常规的行为。为了引导初中生可以更加健康地发展，在平常初中教师应该强化与学生之间的互动交流，无论是课上还是课下，都要与学生交流，关注学生心理、情感变化，尽可能多地与学生谈心。教师要努力成为学生的朋友，鼓励、指导学生可以将自己内心存在的疑惑说出来，给予学生更加个性化的指导。很多初中生心理存在一些问题，家长、教师不理解，对家长、教师的说教会很反感。对此，初中教师在发现学生情绪、心理不对时，要及时和学生互动交流，把握学生的疑惑点，对学生进行必要的疏导，这样才可以更加高质量地完成德育。初中教师的一言一行都会对学生的道德观念、品行造成影响，教师在与学生进行沟通交流时，要保证态度和善，循序渐进地引导学生，促使学生可以形成正确道德观念。在不断沟通中，学生可以很好地打开心扉，这也契合了青春期学生的心理特征。教师根据学生提出的意见，与学生共同制定新的班级管理方案，并在此过程中对学生进行心理教育、道德教育，促进学生良好发展。

总之，初中班主任在开展德育教育过程中，应牢固树立“以学生为本”的理念，在学生成长的路上真正成为他们的鼓励者、促进者、合作者、帮助者和亲密朋友，根据学生的年龄和心理特点，结合德育教育的教学规律，有针对性地开展德育教育，不断提升学生的思想道德水平。

参考文献：

[1]庞君芳，朱永祥.初中生理想信念教育状况的调查与建议[ J ].课程·教材·教法，2020，40（05）：87-92.

[2]刘彦旭.以教育载体创新破解初中生价值观迷失难题[ J ].中小学管理，2021（03）：48-50.