李冰冰

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“学校和家长要引导学生放学回家后开展阅读活动。开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。”“双减”政策的落地意味着学生有更多的校内活动时间和家庭自主时间，也有更多的阅读机会和阅读时光。多年来，抚顺市新抚区北台小学重视学生阅读培养工作，引领学生多读书，激励学生养成“爱读书、乐读书、好读书、读好书”的阅读习惯。学校开展了丰富多彩的读书活动，让书香弥漫校园;开设绘本、古诗文阅读等课程，让阅读滋养每一个学生。良好的读书环境，对学生阅读习惯的养成起到了潜移默化的作用，受到了师生和家长的广泛认可。

如今在抚顺市新抚区，北台小学的“书香北台”是一张靓丽的名片。在“书香北台”教育的引导下，学校领导和教师持续实践探索，创设并推广特色鲜明的阅读模式，引导学生养成良好阅读习惯。

一、培养学生良好阅读习惯的重要性

做好小学生阅读工作在落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系中发挥着重要作用。“双减”政策下，教育工作者应理解阅读育人的重要意义，扎实做好阅读工作，实现阅读的育人目标，充分挖掘阅读赋能教育改革发展的创新价值和独特作用。学校应建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型校园，培养合格的社会主义建设者和接班人。

（一）阅读可以“立德”

人的一生离不开书，与书为伴，可以使人清雅脱俗、心胸豁达;以书为友，可以使人睿智深刻、懂礼明志。读书可以让学生保持思想活力，得到智慧启迪，滋养浩然之气。读书乃修身立德之本，人无德不立。通过阅读，学生从小就能热爱读书，汲取文化的精华，坚实思想道德基石。读书是为了让学生遇见更好的自己，拓展思想的广度和宽度;读书会在不知不觉中影响学生的思考、逻辑、谈吐等;读书也可以改变学生的心境，让其获得平静，从而更好地投入到学习中。

（二）阅读可以“树人”

教育兴国，阅读是教育的重要内容。阅读能提升一个人成长的价值，对于国家、民族的发展具有重要意义。阅读中，学生读的不仅仅是形式还是内涵;阅读中，学生读的不仅仅是文本更是精神。教师应引导学生相信阅读的力量，“仰而思，俯而读”，学思并举，知行合一，做阅读的守望者和领航者。

在“书香北台”理念的引导下，学校号召全体教师与书为伴，开展内部交流活动，要求教师写读书笔记，谈读书感想，让书香校园的氛围更加浓厚。学校引导教师激发学生的课外阅读兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读，快乐地接受丰富的知识，终身做“乐知者”。

在实施“双减”政策后，学生作业少了，负担轻了，用来读书的时间更多了。学校在走廊角落设置开放式读书角，投放适合小学生阅读的书籍。为了让阅读真正走进学生生活，教师引导学生自主阅读，通过以读代讲、以读促学，提高学生的语文素养，在落实“双减”政策的同时，促进教育教学质量的提升。

二、培养学生良好阅读习惯的有效路径

中国人历来就有“读万卷书，行万里路”的传统，眼睛到达不了的地方通过阅读书籍可以实现，阅读会给学生一个更广阔的视角，阅读也是一种自我学习的方式，而使学生养成良好的阅读习惯能促进其高效学习。在培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣的过程中，通过有效途径引导学生以“悦”读养心，尤为重要。

（一）巧用阅读之“法”

1.实施“以讲促读法”

为了让学生乐于阅读，教师为学生提供了有利的阅读条件。绘本课上，教师根据低年级学生视觉敏感的特点，开设绘本课，引读绘本故事。随着教师声情并茂地讲述，学生被带入了或有趣、或惊险、或奇特、或感动的绘本世界里。在绘本课中，教师组织全班学生共读一本绘本，学生提升了阅读能力，习得了丰富知识。生动活泼的绘本帮助学生敲开了阅读的大门，引领学生进入更广阔的阅读天地。

通过实践，教师发现每周一次的绘本课满足不了学生的阅读需求，于是从每周的班会课中专门分出15分钟引导学生开展读书沙龙活动。每一次班会课之前，教师都会提出一个中心议题，引导学生在课前找出相关的绘本或读物自主阅读。每次阅读课上，学生讨论后，教师会表达自己的看法和想法，启发学生表达阅读体验并与同学共同分享。阅读课不仅是学生阅读的天地，更是他们思想碰撞、表达读书观点的好时机。在潜移默化中，阅读深入了学生的生活，让学生感受到阅读无处不在，指引他们在阅读中深入思考。除了创设固定的读书课，教师还利用早自习和课前的时间，带领学生阅读。早自习的“每日好书”推荐和课前的“古诗诵读”，都会给学生提供更广泛的阅读空间。其中，班级的课前“古诗诵读”是在学校“古诗诵读”活动的背景下进行的。在实施过程中，教师注重班级特色的融入，灵活利用闲暇时间，结合学校的古诗文课讲解古诗，每一次的讲解教师都会精心准备，精美的插图、符合学生年龄认知的介绍、有图有声的百科知识……促进学生将阅读逐渐内化成了“悦”读。

2.实施“以身示范法”

每次读书时间，教师和学生一起读书、记笔记;学校的读书展示周，教师也会和学生一起创作读书海报，共同编写阅读小报，调动学生参与的热情。教师以自身日常阅读的习惯感染着学生，以示范作用带动学生、激励学生，让学生在不知不觉中喜欢阅读。

3.实施“賞识激趣法”

为了使学生保持读书的热情，阅读教学中教师以赏识的目光关注每一个学生，用心倾听学生的心声，积极发现学生的“闪光点”，并适时对学生进行激励，激发学生阅读的内生动力。同时，教师充分利用班级优化大师软件，每月开展“阅读大王”“读书小明星”“课外知识小博士”等多形式的荣誉评比活动，多种途径激发学生的阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

（二）巧设墨香之“境”

校园环境直接影响着学生的成长。为了给学生提供一个温馨的学习环境，营造良好的书香氛围，学校对教室进行了精心布置，努力凸显书香意蕴，力争通过环境创设，让每一面墙壁、每一个角落都为阅读代言，让学生在书香的浸润下快乐成长。学校在班级环境布局上力求朴素、典雅，营造温馨而又充满书香的班级环境。教室在窗帘的购置和内部色彩的搭配上，以蓝色为主色调，给人以优雅的感觉;在板块标题的设置上，尽可能体现书香韵味。统一的色调、鲜花、绿植等激励着学生乐读、好读，陶冶着学生的情操。在班级图书角的创设方面，根据各班学生的年龄特点，既有低年级学生喜闻乐见的绘本漫画，也有小学阶段的必读书目、经典读物，更有经典的中外名著。教师组织学生开展图书交流活动，鼓励学生把自己的藏书拿出来与同伴交换，并在共享中交流阅读感受。

仅有图书角还不够，教师还充分发挥图书角的作用。阴雨天、自习课、课后服务等都是学生徜徉书海的好时光。班级建立了完善的借阅机制，设专人管理图书借阅事宜。为了让图书角“活”起来，教师引导学生学会选择适合自己的图书，选到好书后高效阅读;还指导学生轮流管理图书借阅工作。图书角的借阅功能，促进了学生的交流、管理能力，更使学生学会了爱护书籍、保护书籍，以一角之隅带动多种功能，有效促进了学生的阅读与“悦”读。

（三）巧用“授渔”之法

掌握正确的阅读方法有利于学生阅读水平的提高。日常教学中，教师钻研阅读方法，加强书香班级的管理，总结出略读法、速读法、精读法等有效的方法。深奥难懂的书籍应该略读，篇幅过长的文章可以速读，读过的文章中不懂的要再去精读，好的段落要静下心来品读……每一次阅读，教师都会根据文本的特点提出具体要求，指导学生用不同的方法阅读，不让阅读流于形式。

有了正确的方法还不够，教师还要引导学生“巧借东风”。学校的大阅读和群文阅读课题开展得扎实有效。教师利用课题搭建的平台，将课题相关活动内化到班级活动中，促进课题做实做透。例如，根据课题开展的读书活动中，学校结合各年部的学生特点，开展了海报设计活动，鼓励学生动手绘制读书海报，将学生结合阅读所感创设的读书海报在校园的甬路上展览，既增加了学生的成就感、荣誉感，也借此开展了一次读书宣传活动。

（四）巧借“亲子”之力

学生养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。为了取得家长的理解与支持，教师用不同的方式开展家访，利用微信、家长会的机会与家长交流，引导家长认识到读书的重要性，并有效指导学生在家进行课外阅读。每个学期开学之初，学校都会下发本学期必读书目，由家长和学生共同选择一两本想要阅读的书，做好计划，实现在家时间高效阅读。教师对布置的读书任务及时评价，并为每个学生建立阅读档案，每个月总结一次，对表现优秀的学生给予表扬，没有达到要求的学生给予督促，鼓励学生在规定时間内读完。亲子阅读习惯的养成，让学生真正喜欢上阅读，长久坚持阅读。学生玩手机、平板的次数减少了，看书的时间增多了。良好家庭阅读氛围的形成，促进了学生课堂学习的质量，也确保了亲子关系的融洽。

让学生主动捧起书本，是每一位教师义不容辞的责任。在落实“双减”政策的新形势下，通过阅读促进学生学习，提高学生的阅读水平，可谓长路漫漫;但以“悦读”养心的读书实践，定能点燃学生的心灯，点亮学生的未来。