[摘   要]“双减”政策背景下，教师应转变育人观念，丢掉旧思想，摒弃打时间仗、拼命刷题等做法，树立“尊重规律、回归本真、以人为本”的教育理念，采用多元化评价手段促进学生成长，信任每一个学生，尊重学生差异与个性特点，从而促进减负增效，助推小班化健康发展。

[关键词]“双减”政策;多元化评价;减负增效;小班化

随着城镇化的不断推进，实现区域教育优质均衡发展成为当下乡村学校需要解决的重要问题。近年来，小班化教学在乡村学校教育中日益普遍，如何在落实“双减”政策背景下优化乡村小班化教育教学，成为实现区域教育优质均衡发展的重要课题。

一、明确“双减”目标，转变育人理念

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，同时，各省、市、县相继出台了具体实施办法，以切实落实“双减”政策。对此，重庆市巫山县麻林小学对各级意见、办法进行了认真研读，明确了“双减”的具体内容及意义，制定了具体、可行的实施目标。一是向教师、学生以及学生家长进行宣传，使其理解“双减”政策的含义以及实施目的，从而在思想和行动上得到他们的配合。二是开设家长学校，帮助家长了解正确的家庭教育方法。例如，通过家长会、班级QQ群、微信群等形式，帮助家长了解不同阶段学生的成长规律，引导家长帮助学生正确分配课余时间，同时缓解家长的教育焦虑，使其明白一味加重学生不能承受的负担并不能促进学生成长，只有在尊重学生成长规律的情况下，才能促进学生健康、全面地发展。三是帮助学校教师厘清“双减”任务，包括严格执行小学一二年级不布置家庭书面作业，三至六年级每天书面作业总量的完成时间不超过60分钟，严禁给家长布置或变相布置作業等相关规定。

总之，“双减”新形势下，不论是教师还是家长，都应转变以往教条的育人理念，树立“尊重规律、回归本真、以人为本”的新理念，从每个学生的自身特点出发，使每个学生都能实现全面而有个性的发展。

二、紧抓“小班化”特点，熟悉班级学情

城镇化发展突飞猛进，乡村学校小班化逐年递增，小班化教学最突出的特点是一个“小”字。具体表现在，学生“少”、教师“少”、学校“小”，但学校的教育教学等办学工作目标一样都不能“少”。优化课后作业是“双减”的重要内容之一。对此，乡村教师要抓住小班化教学特点，同时熟悉全班所有学生的实际学情，从学情出发，设计统一和分层作业，同时做到多样化与实践性相结合，实现减负增效。

三、精细“课堂”构架，领悟课标要求

学校在乡村小班化教育教学课堂研讨活动中，提炼出四步教学法，即“自主学习—合作学习—汇报展示—课堂测评”。按照课标总目标和分学段目标要求，结合教材具体教学内容，教师对教学目标和学生学习目标进行研讨，撰写出学生学习导学案。例如，知识内容难度如何，学生需要自主学习完成还是小组合作完成，根据小组汇报展示情况，教师对学生小组合作不能完成的知识或技能进行点拨，最后采用“少而精”的书面作业等形式测评学生对新知或技能掌握情况，通过学生的自学、合学到展演，再到教师的点拨、学生的测评等教学过程，完成小班化课堂教学演绎活动。例如，教学人教版五年级上册“平行四边形的面积”一课时，教师确定了两个教学目标：一是通过动手操作、实验观察等方法，探索出平行四边形的面积计算公式;二是会用公式正确计算平行四边形的面积，并能解决生活中有关平行四边形的实际问题。教学过程中，教师根据教材编排特点，利用主题图作为新旧知识过渡，用教材和学校实物图片创设情景，引导学生观察，提出问题：如何计算出这些图形的面积？让学生独立思考。当学生不能自主完成任务时，教师便引入下一个环节，按课前预设分的小组进行合作探究。学生通过小组合作找到了解决问题的办法：应该把已知图形转化成长方形，就可以解决面积计算问题了。这时教师引导学生，根据小组猜想进行动手实验，教师进行课堂巡视和指导，不参与具体操作。学生采用不同的方法割补原图转化成长方形后，进入小组汇报展示，完成验证猜想环节，得出推导概括，并全班进行交流。

精心设计课堂教育教学构架的基础是，严格落实课标目标和教材教学目标，结合具体学情设计书面作业，做到统一与分层结合实施。例如，针对上述内容，教师可以设置学生完成书本上相应题目的书面作业，但其中具有一定难度的题目可要求学有余力的学生去做，而其余习题在验证过程中，根据课堂教学活动过程逐一完成，只余少量题目要求学生课后完成即可。如此，既完成了教学目标，还减轻了书面作业量，也发挥了书面作业在教育教学环节中的应有作用。

四、优化“有效”落实，做到循序渐进

每一次教育改革，一线的教育教学工作者都有一个学习和适应过程，特别是小班化教学班级，冲击更大：学生数量少，观察研讨个体目标少，出现的具体现象少，有不全面的因素。为使“双减”工作有效落实，一要强化对教学内容的理解。教师要从学习课标着手，理解学段目标;深入钻研教材，准确把握教学目标和学生学习目标;探究导学案，探讨教法和学法;清楚班级学情，做到因材施教。二要深入落实宣传，让教师、学生、家长入心入脑。教师要抓准实施“载体”，充分发挥课堂主阵地作用，做好课前准备，认真备教材、备学生、备教学辅助手段、备教法、备学法，改变满堂灌，采用以学生为本的启发式教育教学方法。三要转变题海战术的痼疾，渗透生本教学特点，做到书面作业“少”而“精”。教师在作业设计上，必须基于教学目标和学生学情，做到针对性练习，实现减负提质。实施过程中，还要做到循序渐进，逐步实现“有效”落实，实现乡村小班化优质教育。

综上，通过转变育人理念、熟悉班级学情、领悟课标要求、做到循序渐进，可实现“双减”背景下，乡村小班化教育的减负增效，促进区域教育优质均衡发展，从而助力乡村教育振兴。

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）

作者简介：尹开元，重庆市巫山县麻林小学校长，E-mail：595514060@qq.com（重庆，404711）E03D2181-D0FF-4677-B39B-BBBAE54DC441