周进平

小班，即学生数量较少的班级，一般班额在25人左右，这样的班级我们称为小班。也有少数地方因为条件的限制，将此数值提高为40人。

小班化，是一种班级人数较少（最佳为25人左右）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界發达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。所以说，小班不等于就是小班化，准确地说，小班只是一种班级形态，而“小班化”则是一种教育理念，它倡导“关注每一个，发展每一个，成就每一个”，其实这种理念并非今天突然冒出来的。

2007年我去过一趟洋思中学，一进校门就被眼前醒目的口号给震慑住了，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我真心佩服洋思人的勇气。想起前教育部部长袁贵仁曾经谈起中国教育梦时，指出有教无类、因材施教、人人成才，这就是中国教育梦。我们对教育无不充满着美好的梦想，寄希望于教育使我们这个泱泱大国能够腾飞复兴。

质疑之声也总是如影随形，“教育的责任不全在学校”，“教育不是万能的”。走进教室，面对黑压压的一片，如何能够关照每一个学生？这确实是摆在每一个有梦想的老师面前的一个难题，兼顾周全绝非易事。洋思中学，杜郎口中学不也是班级学生人数众多吗？我曾经也试着在这些名校身上寻找一些“成就每一个的”启示，结果却是让我觉得有点惨不忍睹。

近几年，在中国教育界，小班化教育的呼声很高，人们对它的期望值也很高。它似乎是一种理性的回归，它更现实、更接地气，更顺应今天我们对教育梦的追求。一位教师还是一桶水，只不过这桶水指的不再是知识，而是，我们能够给学生带来的关注，这里的“关注”恰似“灌注”，这桶水不可能“灌注”整个花园，小班却能较好的实现“灌注”每一株小苗，让它好好成长。

重新再来看，“没有教不好的学生”，“关注每一个，发展每一个，成就每一个”，这些目标在小班化教学里都是可以实现的，只是对我们教育工作者来说，提出了更高的要求，但不是遥不可及，是有途径可以实现的。

一切在小班化教学下产生的教学策略，比如小组合作，都必须是在小班化理念的引领下，否则，就背离了小班化教学。一些学校或老师误以为班级人数少就是小班化了，将几个桌围在了一起就实现了小班化，这是大错特错，可能你的班级只有十几个学生，而你却没有小班化的教学理念，你仍然称不上小班化。

如今，中国教育的大幕已被小班化教学掀开了美丽的一角，相信它会愈来愈好。当然，在今天的中国，经济还不够发达，国力还不够强大，思想还不够开放，前行的路上还有许多的困难，只有将小班化的理念“化”入每一位教师的思想里，小班化才会越走越远。