崔岩　邢淑芬编译

2021年7月，“双减”政策正式实施。“双减”背景下，学生的课余时间更多，自主选择也更加丰富，但同时也对学生的主动学习能力提出了更高的要求。与传统的被动学习不同，主动学习是一种通过课堂提问、讨论、互动等方式吸引学生并加深学生理解的一种学习方式。新的研究结果表明，主动学习除了可以促进学生的认知发展和成绩提升外，还可以降低学生的焦虑水平。

美国卡内基梅隆大学的奈斯拉·亚尼尔（Nesra Yannier）等人一直致力于STEM教育的发展工作，他们基于混合现实技术开发了一款智能科学站，让儿童在给定的物理仪器中进行试验，试验过程由AI虚拟助手进行跟踪、反馈和指导，进而为儿童的主动学习提供强有力的支持。为了进一步探究这种基于混合现实技术的学习交互方式对儿童学习效率的影响，Nesra Yannier等人展开了一项实验研究。

研究者首先将参与实验的159名4-8岁儿童随机分为两组，一组儿童通过智能科学站来进行“地震台”的物理试验（实验组），试验过程中儿童需要亲身参与，并且会收到AI虚拟助手的交互式反馈;另一组儿童则通过观看视频的方式来进行“地震台”试验（对照组），儿童不需要亲身参与试验过程。

研究结果表明，与对照组相比，参与智能科学站的儿童具有更高的学习积极性以及学习效率，学到了更多的物理知识。然而，研究者发现主动学习并不总是能提高儿童的学习效率，在将智能科学站中的AI虛拟助手关闭后，儿童的学习效率有所下降。因此Nesra Yannier等人建议，在推行主动学习方式的过程中，教师和家长还需要为孩子们提供必要的指导和支持。

在这一研究的基础上，美国亚利桑那州立大学的凯特琳·库珀（Katelyn M. Cooper）等人还针对主动学习的实施方式与学生焦虑之间的关系，展开了进一步研究。

此研究通过与学生访谈的形式进行。在访谈中，学生表示主动学习的实施方式会影响他们的焦虑水平。一方面，学生常常把主动学习看作是考试或评测前练习实操的机会，这会降低他们的焦虑;另一方面，学生在主动学习中如果能与认识的同伴一起交流学习，这种陪伴的感觉也会降低他们的焦虑。然而，如果学生被指派与他们不熟识的同学一起交流互动，或者被要求在全班面前发言，他们就会因“害怕负面评价”而产生更高水平的焦虑。

综上，主动学习的实施方式会影响学生的焦虑水平，合理设置主动学习活动可以降低学生的焦虑。因此，教师应谨慎考虑主动学习的具体实施方式，尽量减少学生对负面评价的恐惧，以便学生获得最大收益。

资料来源

Yannier， N.， Hudson， S. E.， Koedinger， K. R.， Hirsh-Pasek， K.， Golinkoff， R. M.， Munakata， Y.， ... & Brownell， S. E. （2021）. Active learning：“Hands-on” meets “minds-on”. Science， 374（6563）， 26-30. https：//www.sciencedaily.com/releases/2021/09/210930140710.htm.

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）B7A4CEBF-B5E6-46CF-8064-65C1AAE8264D