龙 涛 贾泽皓， 张 萍

（1.北京四中，北京 100034；2.北京师范大学物理学系，北京 100875）

核心素养不是直接由教师教出来的，而是需要学生在具体的问题情境中借助问题解决的实践而逐步培养和发展起来.［1］培养学生的科学素养，需要依据学科的知识内容特性和逻辑结构、学生心理发展水平以及教学方法的适用性3个方面确定课程的核心素养目标要素，设计教学活动步骤，这对一线教师是一个巨大的挑战.［2］篮球运动是高中生喜爱的运动，其中蕴含着许多物理知识，基于学生的问题“‘飞人’乔丹是如何滞空的”我们带领学生进行探究学习，发现其中的物理原理，应用物理原理解释真实情景中的现象.

1 问题的提出

在高中物理课程讲到抛体运动时，学生常常应用学过的知识解释篮球运动中的一些现象，当遇到自己不能解释的现象时会向教师提问.“‘飞人’乔丹是如何滞空的？”就是学生的提出一个问题.

相比教科书中理想化的问题，实际问题中常常涉及较多的复杂因素，生活中使用生动的语言描述事物运动时很少考虑科学性和严谨性，因此解决实际问题的第一步就是使用学术性语言界定研究问题，明确需要研究的问题是怎样的物理问题.“乔丹滞空”这个问题中的一个关键词是“滞空”，字面理解是在空中停滞，用科学语言描述就是运动员在空间的某一个坐标点停留一段时间.为了解析“滞空”一词对应的现象，笔者观看了大量乔丹的比赛视频，发现媒体强烈夸赞乔丹“滞空”能力的3种主要情境：