董文杰

（江苏省前黄高级中学国际分校，江苏常州 213161）

“学习即研究”观点认为：学习的过程是发现问题和解决问题的过程，其本质就是研究的过程，学习者就是研究者.这个过程要依据学生的真实思维、构建真实的情境、以问题为纽带实现知识的构建和方法的运用，并在质疑评价中推进研究成果的深入和发展.学习的目的包含研究本身，不惟结论、不拘形式.这一观点确立了学生的主体地位，体现了学习的本质，为当前培养学生的核心素养提供了有效策略.

1 人教版教材“电源和电流”的编写意图

学生在初中阶段已经学习了部分电源和电流的知识，具备一些前概念.人教版《物理》（必修3）将“电源和电流”单独作为一节编在高中“电路及其应用”的开篇，有其深意.首先，初中所学的关于电源和电流的浅表性知识居多，学生只是知道这些概念，并不了解其本质.本节内容尝试在学生之前所学的静电场知识的基础上帮助学生进一步揭示初中所学知识的本质.例如电源的作用就是维持电路中保有电势差，导线中的恒定电场使得电路中形成了恒定电流.通过本节学习，凸显高中学习内容的理论性和逻辑性，同时也为学生将电路与静电场建立联系提供可能.教材围绕培养学生的核心素养，首先在问题环节中通过生活中的闪电现象和手电筒的小灯泡持续发光引出问题（物理现象），通过静电场中的知识对所提的问题予以分析综合、推理……