庄朝辉

摘要：在当前农村初中语文阅读教学中，教师要将重点放在提高学生表达能力和阅读能力教学目标上，伴随着新课程改革的落实，教师要充分尊重学生主体地位，通过思维导图的方式渗透于课堂教学模式的各个环节中，以此来促进学生个性发展，使学生可以更加深刻地理解课文的内容，在脑海中加深对相关知识的印象，凸显思维导图教学模式本身的优势。

关键词：阅读教学;初中语文;思维导图

1思维导图的应用优势

为了使思维导图能够在农村初中语文阅读教学中发挥其应有的价值和效果，在班级开始之前，教师要认真地分析思维导图在初中语文阅读教学中所发挥的重要性，以此来为后续教学活动提供重要的基础。在班级教学中教师要充分的发挥思维导图教学模式的优势，在复杂阅读中找到关键词和中心点，将文章的各个环节以脉络的方式呈现在图片中，更加清晰和直观的加深学生对相关知识内容的印象，并且将各个知识进行相互的连接，从某一个词汇联想到另一个词汇，实现知识点的不断扩充以及整合。这样一来不仅可以提高学生的知识整理能力，还有助于让学生把握文章的主要脉络和重点知识，达到举一反三的学习效果，提高学生当前的语文素养。

2思维导图在农村初中语文阅读教学中的具体应用

2.1课前预习

当前初中语文阅读教学课堂中，教师在运用思维导图教学模式时，要将思维导图融入到课前预习阶段，帮助学生加深对相关知识内容的印象，以此来提高学生当前的阅读能力。在阅读期间借助思维导图，能够将学生的抽象思维以画图的形式更加直观的展示。在思维导图应用过程中，对学生的知识搜集能力的考核有一定的要求，并且还要让学生初步了解文章中的内容，如果学生对文章了解甚少，那么思维导图作用便无法有效的发挥，因此在班级教学中，教师可以将思维导图教学模式融入到课前预习阶段，引导学生做好笔记，把握住文章的脉络，不仅可以降低学生后续的学习难度，还有助于提高学生当前的阅读学习水平，在完成思维导图制作之后，学生要结合自身在课前所记录的笔记进行知识内容的学习，简化学生的整个学习过程，提高阅读水平。例如在班级中为学生讲解《出师表》时，学生在学习这部分内容时，学生要掌握文本的时间进程和各个知识点之间的联系，之后再绘制出大体的框架思路，在此期间教师要让学生在课前预习阶段，先进行思维导图的绘制，使学生可以全面的降低自身学习难度，提高學生当前的学习水平。在绘制《出师表》的思维导图时，教师要先让学生将课文题目书写在中心的位置之后，再在分支中写上写作背景、文章结构、故事情节等相关的关键词，这几个关键词为基础性的内容，学生也可以根据自身对文章的理解来绘制不同的分支，只要能够完整地把握文章脉络就可以了。教师要让学生在绘制的过程中，将自身不理解的地方利用红色笔进行勾画，在后续课堂学习过程中，要将红色部分和教师进行广泛的沟通和交流，或者是和其他同学共同的解决在阅读时的问题，不断的提高学生当前的阅读水平。这样一来不仅可以让学生在课前预习阶段，更加有逻辑的完成文章的初次学习，还有助于让学生在后续学习是有针对性的解决自身的困惑，更加透彻的了解文章的内容，提高学生当前的阅读水平。

2.2课堂讲解

在阅读课堂讲解过程中，教师结合思维导图，将所要学习的阅读文本通过直观、简单、明了的图片形式进行展示，学生能够对文章的整体脉络迅速掌握，可根据作者的写作思路，学习作者的写作技巧，学生对课文的理解会更加的深入，在感悟文章精髓的同时，还能对分支信息随时抽取。例如，鲁迅的《社戏》这篇文章，教师可指导学生画出文章中大的分支：第一部分，作者在平桥村随母归省想看戏;第二部分，在赵庄看社戏的全过程，小分支（看戏途中发生的事、看戏过程中的感受）;第三部分，怀念社戏，看完社戏回家后的事。之后在画出小分支，将细节分支比如文章的人物、环境描写、心情、风景等加入进去，理解作者对自由有趣、天真烂漫的童年生活的向往，以及念念不忘的情感。一张完整的思维导图，能够帮助学生更加清晰地理解文章的故事内容，让学生形成清晰的逻辑思维，记忆起来更加的深刻，还能从更大程度上激发学生的阅读欲望，促进而调动学生的阅读积极性，产生浓厚的阅读兴趣。

2.3课下复习

对于所学的课本知识，需要及时的温习，才能达到巩固的效果。当初中语文教师教完某篇文章或者某一系列的题材之后，可指导学生结合思维导图的框架，开展总结式归纳，帮助学生及时的复习知识，促进所学知识记忆存储的持久性。例如，以《陋室铭》进行举例，教师在课堂上经过详细的讲解之后，可让学生在课后结合思维导图，归纳总结这篇文言文的字词用法、结构以及不同字词代表的含义，比如文章中的案牍、鸿儒等词语内在的潜意思。比如课文中使用的设喻引题的方式，将仙龙比喻德馨，将山水比喻陋室，主要是体现了作者在简陋的环境下豁达的心胸，字里行间蕴含了作者乐观的人生态度，学生在思维导图的帮助下，通过反复阅读，能够帮助学生对文言文的语境以及词语的含义，获得更加透彻的理解，进而对文言文的学习不再抗拒。思维导图主要是培养学生的发散性思维，帮助学生轻松的记忆字词，了解不同的字词在文言文中的不同释义，让知识的内化吸收更具特色，增强空间感。

3结束语

综上所述，通过思维导图帮助学生形成快速与长久记忆，不但可以提高学生的语文学习兴趣，还能让其在阅读过程中产生新的感悟，农村初中语文教师可在课前预习、课堂讲解以及课下复习中，充分地发挥思维导图的教学价值。

参考文献：

[1]李凤兰.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].品位·经典，2021（21）：170-172.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.