万伟忠

摘 要 ：在“双减”政策下在初中道德与法治教学实践中，为了使学生能够实现道德与法治的深度学习，使其真正将道德与法治知识进行内化，教师应该在课堂中以创设兴趣课堂与创新教学机制作为具体的教学策略，协调与优化学生学习活动中的主观与客观因素，使学生更好地融入学习环境之中，推动教学有效性的提高。

关键词 道德与法治;教学策略;教学有效性;“双减”政策下

教师在教学实践中应該积极转变自身的教学观念，在教学实践中对传统教学模式做好反思工作，并将创设兴趣课堂与创新教学环节作为具体的教学改革方向，从而实现初中道德与法治课的高效性。

一、初中道德与法治课堂教学现状

一方面，客观存在的问题。对于初中道德与法治这门课程来说，教材中的知识点比较偏向抽象，学生在理解和学习的时候，往往都会形成一定的理解障碍，这也就导致了学生容易对该课程的学习出现一定的厌恶情绪，学生对于这门课程的学习成绩也就难以得到提升。除此之外，有的学生在其他课程上的学习压力较大，也就没有比较充足的学习时间。此外，有的初中道德与法治教师并没有足够过硬的专业技能，所采取的课堂教学模式也比较单调，课堂上的学习气氛就比较枯燥且无聊，学生对于这门课程的学习也就难以提起较大的兴趣。另一方面，主观存在的问题。由于初中道德与法治这门课程所占去的分值并不高，导致了学生并没有足够重视初中道德与法治这门课程，学生在初中道德与法治课堂上的学习积极性难以得到明显提升。再加上初中道德与法治教育由于受到传统教育的较大影响，往往更加重视学生对道德与法治理论知识的掌握情况，而忽视了法治教育的开展，导致了学生本身能力和道德与法治精神得不到很好的培养。

二、优化初中道德与法治的策略

（一）基于实际生活，优化教学

在“双减”政策下道德与法治学科知识源自实际生活当中，学生在道德与法治中所学到的知识也会在实际生活中体验，尤其是学生的核心素养。尤其新课程改革在近些年大力发展后，实际生活与教学内容之间的紧密结合已经成为教师的授课方式之一。因此，作为一名初中道德与法治教师，要有联系实际生活教学的思想意识，从而在课堂上让学生体会学科价值，使学生面对道德与法治知识与技能的获取有积极的学习态度，再以合理的引导加深学生对新知识的理解，实现优化初中道德与法治教学效果的目标。比如，在引导学生学习《合理利用网络》这一节时，在教学的导入环节，教师对学生说道：“在科技时代下，我们每个人都是网络生活的参与者，而不同的人面对网络所持有的态度不同，设想一下你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈和你自己对待网络的态度。”于是引入了“如何利用网络”的话题。然后，教师从教材内容出发，与实际生活作联系，帮助学生了解了什么是“信息节食”，并对学生进行了传播网络正能量的教育。然后，教师引入了基于生活实际的事例，指导学生学习如何对网络信息进行辨析，期望提高学生的媒介素养，面对网络生活中的困惑与问题能够做到理智地处理。在教学活动即将结束时，教师引导学生整理了学习内容，组织学生交流了如何最大价值地利用网络。这样，教师基于实际生活将教学活动展开，让学生感受到了道德与法治知识与实际生活之间的紧密联系，根据学生的生活认知经验，展开对学生的针对性指导，让学生感受到了学习道德与法治知识的积极意义，顺利实现了初中道德与法治教学效果的优化。

（二）改善提问方式，优化教学

在“双减”政策下实践表明，每一位教师在课堂上都有对学生提出问题的经历，但是所提问题是否能够调动学生的探究兴趣呢？基于此，在“双减”背景下作为初中道德与法治教师的一分子，我们要懂得改善提问方式，避免在课堂之上再次出现题海战术，给学生造成解题压力，而是保证问题的优质性，使学生以强烈的探究欲望去参与解决问题的过程，从而帮助学生进行问题指导，达到促进学生思维能力发展、优化初中道德与法治教学质量的目的。比如，在引导学生学习《集体生活成就我》这一节时，首先，教师以学生的早读为例，对学生说道： “你们认为所在的集体氛围对自己有什么影响呢？”就此问题教师与学生展开互动交流，使学生认识到生活在集体当中，无论是人、事都在不知不觉地影响着自己。再次，教师根据教学内容，提问班上的班干部，让班干部讲述为班里做过哪些事情，这些工作经历又给自己带来了哪些改变。再次，教师从学生的个性出发，对学生提问道：“你们认为自己的个性对集体带来了哪些影响呢？”从而通过对学生的指导，帮助学生懂得在集体中发展自己个性的方法，使学生对个人与集体之间的关系有了辩证的认识。最后，教师将重点内容引导学生做了系统的梳理，组织学生之间相互交流了集体生活对于个人的意义。这样，教师通过改善提问方式，大大提高了学生的探究积极性，结合实际情况展开对学生的点拨，使学生的思维能力得到了极好的发展，加深了学生对本节知识的认识与理解，切实达到了优化初中道德与法治课堂教学质量的目的。

总之，在“双减”政策下提高初中道德与法治教学有效性的过程中，创设兴趣课堂是为了激发学生对道德与法治内容的学习兴趣，提高学生的主观参与积极性，而创新课堂教学机制则是从客观层面上为学生创造优越的课堂学习环境，从内部优化教学环节，使学生能够更好地融入课堂之中，将这两方面作为革新方向推动教学模式的优化，能够良好协调主观与客观因素，促成教学有效性的提高。E25030CA-B760-4F99-B7D0-08DEC667473C