李晓斐

摘要：核心素养是新课改下提出的重要内容，培养学生核心素养是目前教学的重要目标和任务，教师应转变自身传统教育理念，积极探索适宜现代化学生身心发展的教学设计与策略，对此，本文主要以小学语文学科为例，对小学语文阅读教学设计的有效策略进行分析，希望能够进一步促进语文教学质量。

关键词：核心素养;小学语文;教学设计;策略

关注学生核心素养的养成是目前语文教学的重点，也是提高语文教学和学生学习能力的有效渠道。在新课改形势下，语文教学中存在的问题依然没有彻底的改变，需要教师从核心素养的角度来提出优化阅读教学设计的策略，为小学生语文综合素养的培养奠定基础。

1.小学语文阅读教学设计现状分析

第一，部分教师在开展阅读教学时，没有全面了解新课改各项要求，导致阅读教学设计缺乏合理性和完整性，如教师在设计阅读教学内容中，对教育信息技术的融入不够灵活和积极，也存在过度运用信息技术进行教学的现象，这些问题都是对新课改认知不足的表现，影响了教学取得良好效果。

第二，少数语文教师所设计的阅读教学内容存在诸多传统元素，无法有效激发学生学习兴趣，不利于高效课堂的构建。如教师在提问环节的设计中，提问的方式缺乏幽默、趣味，比较机械化，难以激发学生回答问题的欲望，会影响阅读教学质量的提升。

2.核心素养视角下小学语文阅读教学设计的有效策略

2.1重视学生语言表达、组织能力的培养

小学生具有很好的语言表现能力，也是培养语言的关键阶段，教师需要在阅读教学中将其视为重点目标，教师在传统阅读教学设计中对语言能力的培养不够重视，导致学生虽然能够读懂，但是对其不能够理解，出现该情况的原因主要是语言能力比较低，对字词句子中的深层次的语言内容感知不足，学生在阅读学习中积累比较少，从而影响阅读理解能力的提升。所以，需要提高对语言能力培养的重视程度，加强这方面的训练。

例如在阅读狼牙山五壮士的壮烈故事中，教师可以带领学生对内容进行深刻的阅读与理解，为了更好的培养学生语言能力，教师可以将每一个人物布置給学生，让学生能够对里面的人物有一个全面的了解，其次，组织角色扮演，让学生能够通过不同角色的扮演，来增强对课文的理解与语言表达能力的提升。这中阅读设计不仅有助于学生自身的语言能力增强，还能够深刻理解五壮士人物的内心情感。

2.2注重学生多元化思维能力的养成

思维能力是核心素养培养的重要内容，也是语文阅读理解能力提高的关键素质能力，所以，教师要从核心素养视角下来优化阅读教学设计，重视学生多元思维能力的培养。

例如，在一条大鱼的文章阅读教学中，教师可以引导学生从关键词“游”进行分析，自主的探索其中的奥妙，思考作者为什么明明是画出来的鱼，反而用游这个词语呢？类似这样问题能够激发起学生的认知矛盾，从而刺激他们自主思考的欲望，通过小组合作、探究、交流等来找出作者真正要想表达的意蕴，进而有效培养学生的多元思维。

2.3提高学生审美意识和能力

审美意识和能力的培养是核心素养的重要内容，对学生学习语文知识的感悟有着重要的促进作用，小学语文教材内容丰富多彩，蕴含着诸多美丽的元素，可以借助这些资源有效的培养他们审美观念和能力，学会品析文章中的情感美、语言美等。

例如，教师在讲解索溪峪的文章中，可以引导学生感悟文章中语言的美，整篇文章主要描绘索溪峪的优美景色，并且统一运用了一个“野”字，运用这个关键词来体现索溪峪的美丽，无论是山美还水美，都透露出一个“野”的魅力，学生能够通过这个关键词拓展阅读视野，发挥想象，感悟作者对索溪峪的喜爱之情，从情感思想上对大自然的敬畏之情。

2.4重视学生文化修养的培养

语文学科自身具有人文性、实践性和综合性的特点，尤其是人文特征比较突出，语文教师可以在核心素养的理念下来对语文阅读教学进行全新设计，加强对学生文化素养的培养，将传统文化元素有效融入在语文阅读教学实践之中，主要目的就是通过渗透中华民族传统文化来促进学生文化修养的提升，激发他们内在的思想情感，完善学生内在的品格、思想、精神等。

例如，在最后的一头战象文章阅读教学设计中，教师可以将英雄气概的精神融入在其中，将大象更加人性化的渲染一下，学生能够通过阅读文章来深刻的感受到大象在顽强的竞争中不怕困难，为了追求梦想拼明奋斗的伟大精神，促使学生能够知道不畏艰难险阻、永垂不朽的精神，另外，教师可以借助战象的故事来开展群文阅读，丰富教学内容，拓展学生阅读面，将一些英雄人物身上的爱国精神等文化修养内容渗透在其中，引领学生全面感悟作者所要表达的思想情感，增强他们的阅读理解能力。

结束语

综上所述，语文教师需要对教学设计中存在的问题及时纠正，转变传统设计理念，从核心素养的角度出发，结合相关要求来设计教学方案，创新教学方法，丰富设计内容，教师在阅读设计中需要重视学生语言能力、多元思维能力、审美能力以及文化修养的培养，全面提高学生综合能力，为将来的语文学习道路做好充足的准备。

参考文献

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