陈晨

【摘要】2020年一场新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控阻击战突然打响，深圳市中小学积极响应教育部“停课不停学”的号召，开展在线“云课堂”。笔者是一线小学音乐教师，在此次线上音乐教学中，通过多渠道学习、摸索，笔者在教学工作方面有了一些经验，本文就疫情期间如何做好线上教学工作展开分析。

【关键词】线上音乐教学;云课堂;小学音乐

对广大一线教师来说，接受“云课堂”的转变是一种教学挑战，同时又是获得通往新技术教育领域的一张入场券，从一开始的手足无措到应对自如，教师们经历了拼搏奋斗，并肩学习的过程。回顾线上教学路程就像孕育一棵树的三个过程：从播种—生根发芽—开花结果，每一步都需要细心灌溉，这棵树才能茂盛繁密。

一、“播种”——未雨绸缪于课前

1.巧取教学资源

深圳市教育“空中课堂”网络平台于2020年2月17日开通，深圳少儿频道《素养课堂》开播小学阶段的课程等资源均面向全国开放，免费供教师们参考、选择与使用，这些教学资源内容丰富，课程设计精美，是典型的案例课、示范课。对于一线教师而言，是向名师学习、取经的一次机会，而我们使用这些资源需提前观看，取其课程精华，加以整改，符合本课教学目标、学生学情后再纳入备课中。

2.掌握网络载体，熟练操作上课平台

目前，使用较多的网络平台有“腾讯课堂”“钉钉”、CCtalk（网师实时互动教育平台）、企业微信、腾讯会议、QQ群等，根据我校实际，至少选择1-2个平台，开课前教师在平台试音、多次试课，熟练操作平台的每一项功能，提前检查家庭网络的通畅等准备工作，再三确保线上课程能顺利进行。

3.提前“收心”，调整教师形象，整理教学环境

教师提前调整上课的状态，整理教学环境，让“心”回归课堂。讲台之上，必须一改在家的随意着装，注重课堂仪容仪表，为人师表。尽管是在线课堂，教师上课时也要着装得体、精神状态饱满，自信不失亲和力，虽然师生是隔着一个屏幕上课，但教师的谈吐、情绪、气质，学生亦可以感受到，课中尽量能展现教师最好的一面，把舒适的教学“磁场”带入课堂。

二、“生根发芽”——孜孜不懈于课中

备课前，笔者一直在思考着：怎样通过屏幕传递音乐信息？怎样凸显音乐课的音乐性？学生怎样有效聆听音乐？有效参与互动？如何激发学生学习的兴趣？笔者巧妙设计了一些教学环节来抓住学生的“眼球”，提高教学质量，最大化发挥“云课堂”的优势，虽然疫情阻挡了师生面对面的交流和互动，但是不能阻挡音乐与爱的传递，我们要共同营造一个有“温度”云课堂。

1.隔屏相见，拉近师生距离

笔者认为，在每节课前教师应该出境，与学生隔着屏幕见面、问好，师生提前熟悉彼此，引导学生调整好面对电脑、手机等电子产品上课的心态，快速拉近师生的距离，提前给学生营造一个有“温度”的课堂。有了这个基础，学生对音乐实践活动的参与感才能自然投入，对着“电脑里的教师”有一份亲近感，主动参与音乐学习活动。比如，开学第一课《动物狂欢节》视频问好：同学们好，我是音乐科陈老师，欢迎同学们来到我的音乐课堂，很高兴今天以特殊的方式与大家见面，这段时期，陈老师将在云课堂陪伴大家一起学习，期待春暖花开时，我们相见的那一天！马上我们聆听一段音乐，想一想：这段音乐像在模仿哪只动物呢？这只动物在做什么？

2.言语精简，目标明确，突出课堂重点

为了避免学生长时间对着屏幕影响视力，线上的教学时长一般为15-20分钟。因此，每一分钟都特别珍贵，教师一般有两种上课方式：一是提前录制微课，后期可剪辑、可压缩、可修改成一节精美的优质课，减少失误，不必因为网络原因或教师个人的小失误而影响课程质量。二是“现场直播”，直播考验教师教学功底，对上课语言精简的要求、对课堂时间把握、教师授课应急处理能力的要求都比较高，优点是能实时与学生互动，观察学生上课动态，教师的现场授课更能感染学生，两种上课方式共同的是：课堂语言要精准直接，语言设计有指向性，能让学生清楚直接感受到线上音乐学习的具体任务，明确音乐课堂的具体要求。比如：（1）欣赏《春江花月夜》和《百鸟朝凤》片段，感受乐曲的“动”与“静”，并能用语言和文字表达出来。（2）学唱两首不同版本的江苏民歌《茉莉花》，能用优美、自然的声音表达歌曲的情绪。

3.化音为画，视听音乐相融合

图形谱是利用图像、记号和文字记录音乐的方法，是一种“音乐语言”。利用图形谱学生能够形象和直观的体验音乐，丰富听觉的美感体验。更易掌握歌曲，建立音乐感知力，帮助学生记忆音乐等。还能用图形谱表达音乐聆听中一些语言无法表达的感受，言之不足，画之绘之。在音乐课中，笔者大量运用图形谱教学方式，屏幕前的学生能“看见”音乐的行进，画出音乐的变化，清楚表达自己的音乐感受。

4.变废为宝，居家音乐探究之旅

特殊时期中，学生都是居家学习，教师可以鼓励学生挖掘生活中的素材，特别是身边的常见物品，把这些元素加入到我们的音乐课堂，学生会更有亲切感。比如：（1）音乐课《端午节》—多声节奏训练中：笔者用自身和几个代表学生的制作案例，引导学生利用自家闲置的物品（空塑料瓶、薯片桶、瓶盖、快递纸盒等），经过巧制变成一个个精美的打击乐器（鼓、双响筒等）;（2）“居家打击乐大揭秘”环节中牙签盒、筷子、碗等这些我们身边最常见的“乐器”，学生们兴致盎然，积极参与，激起他们善于去发现、感受音乐的能力。

5.展示自我，誰是“最佳演奏之星”

巧用平台“举手环节”，笔者把每堂课的最后三分钟作为学生的口琴演奏时间，一是延续笔者线上授课的口琴教学，这是学生最喜欢的环节。二是每堂课增添了师生互动、学生展示自我的环节，吹得好的学生会得到“最佳演奏之星”的称号，学生对课堂有了无限的期待，教师也能在每节课上收到学生的惊喜，整个课堂生动有趣，充满活力。

6.线下任务，分享快乐源泉

在每一堂线上教学后，笔者根据当天的课堂内容给学生们布置线下“小任务”，如，唱一首歌、画一画听音乐的感受、制作一件小乐器、吹奏一段口琴、与家人玩一段音乐游戏等乐趣的实践作业，成立班级“音乐云舞台”，实行音乐“打卡”制度，学生的视频可以发到自己的班级群，教师和学生一起分享，教师、学生还可以在班级群发表鼓励、赞扬的话，通过音乐，师生之间传递着快乐。

三、“开花结果”——复课要“复心”，作好线上线下教学的连接

在春暖花开的季节，师生迎来新冠肺炎疫情后的返校。这个时期，教师要作好线上线下教学工作的衔接，同时，要特别关注学生的心理健康，音乐家海顿说：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”笔者认为，音乐是最好的心灵理疗师，要把音乐化为正能量传播给每一位学生。

1.成果展示，音乐绽放光彩

笔者把新冠肺炎疫情期间学生居家的音乐小短片收集做成一个个视频，固定于每周一上午8：00学校“音乐云舞台”的特辑中，在全校班级的教学平台上播放。“音乐云舞台”在返校后延续“打卡”，学生可以继续施展自己的音乐才华，他们的表演有更大的展示舞台，这是对他们的付出成果的一种肯定。音乐赋予了他们正能量，把快乐传递给每一位学生。

2.激励评价，给予肯定

对于新冠肺炎疫情期间线上被评为“演奏之星”的学生和线下视频持续“打卡”的学生，均可以得到相应奖状、荣誉和奖品，激励学生在音乐中继续前行。

四、结语

一线的音乐教师万众一心，有拼搏、有能量，更具备社会主义核心价值观和爱国敬业精神。教师通过“云课堂”向学生传递音乐的快乐，师生都享受到了线上学习的幸福。

参考文献：

[1]梁家毅.疫情复课，复要“复心”[J].广东教育，2020（3）.

[2]马国强.战疫情，线上学习有效性的思考与实践[J].特区教育，2020（5）.

[3]顾媛媛.中学音乐线上教育课的探究[D].当代音乐，2020.

[4]沈云倩.音乐线上课程的开发与实施[J].中小学音乐教育，2020， 8（5）：3.

责任编辑  陈  洋