欧益桃

【摘要】“面批”改作文的方式可以提高学生的积极性，给予其写作信心，培养学生的良好习惯，铸造其良好品德。

【关键词】面批;农村;作文教学;小学

把一件事情写具体应该是小学中、高年级学生要掌握的写作技巧，而笔者今年所教的六年级的一个班的学生就没有能掌握好这个技巧。就拿本次《六年级上册语文》第四单元测试来说，要求是写《温暖的XX》（半命题作文）。 很多学生都有内容写，字数基本都是400至500字，语句较通顺，但最大的一个问题是中心不够突出，写事情不够具体。如，小梁的习作《温暖的拥抱》，全文语句还算通顺，中心也有，就是叙事不够具体，语言也不够生动。笔者把作文修改后当即在他的作文上标注，然后课间在过级室指导他，让他明白哪里要加上描写，哪里需要交代时间地点，事件的起因，经过应该怎么写，还有就是开头和结尾应该点题。再给两天时间重新修改，但是他还是没有按照教师的要求去修改原作。笔者询问他，他的回答是没有时间写，忘记修改了。笔者细究原因，明白了这个学生学习上比较懒散，学习积极性不够，自觉性不强，让他自己回教室或者回家周六日写，没有人监督，他就没有动力，不肯写。班里除了小梁有这种情况外，大部分学生在修改自己习作问题上都出现不会自己修改，不想改的情况。

针对这种现象，笔者下定决心，决定尝试一下以下作文教学方式：作文指导后，当堂写，当堂评改。写后当堂要求学生在原文上修改。这次的《温暖的XX》习作，笔者已经基本批改完，于是抽了两节课，把批改作文中存在问题的学生一个个请上来进行指导，然后让学生当堂修改，再交给笔者。此后，到第二节课下来，笔者再收到修改后的作文来审阅，发现大部分学生都能按照笔者的指导去修改，作文中的事情写得相对之前较为详细。

经过这次的作文教学方法的实践，笔者发现“面批”（面对面批改作文，当面做出指导，当堂修改作文）对于小学生中高年级学生的作文水平的提升是有一定的帮助，它有以下几个方面的作用：

一、提高积极性，增强写作信心

“面批”这种做法，可以让教师及时指点学生如何修改自己的习作，学生当堂领悟教师的意思，当堂进行修改，积极性大大提高，效率也提高。学生在课堂上如果有什么不懂的地方也可以及时请教教师，他们也有了写作的信心和动力，他们自然肯去修改。相比以前的教师在过级室批改作文，写评语，然后再找出全班学生本次习作存在的共同问题，找出提升的空间这种做法可能效率更高。

以小钟为例，她的基础不错，写《温暖的拥抱》作文时，她能够把妈妈在她考试失败时给与她温暖的拥抱这件事情写具体，但是开头没有点题。她只是简单地写到“记得最深刻的是那件事。”笔者在课堂上指导她说：“你可以仿照《盼》这篇课文里面描写天气的情况，写一下那件事发生的天气情况。”她说：“老师，我平时就是不会改作文，就算老师写了评语我也可能不大会写，老师你这么一说，我就明白了。”她认认真真地打开书本对照《盼》开头进行了天气的描写。之后再交给笔者看，作文已经改了，“那天，天下着蒙蒙细雨，吹着风。”看，学生的模仿多强，稍微点拔一下，就心领神会了。

二、培养好习惯，铸造良好品德

现在的生活节奏快，学生任务重，懒散，易分心，这些现象于中小学学生而言，是一种不好情况。笔者所带班级的学生属于农村学生，他们或多或少受到社会不良风气的影响，反映在学习上就是平时上课听听课，作业有时按时完成，布置回家完成的作业有很多时候不想去做。就如作文修改这个任务，大部分学生拿着作文本，看到教师的评语看过就完事，没有精心去构思如何修改自己的习作。“面批”这种作文指导方式，可以更好地促进学生当堂修改，让学生明白自己的习作必须修改，在堂上不断地修改自己的习作，不断形成修改自己习作的良好习惯，改掉“懒改作文，不想改作文”的坏习惯。在不断修改自己的习作的同时，改变做事拖拉，懒散的作风。形成今日事今日毕的概念。这对于一个小学生的良好品德的形成是有裨益的。

如班里的小梁，还有小张、小罗、小植等十几个学生，他们不是因为智力因素学不会，而是懒散，导致语文成绩不理想。尤其是写作这方面，平时懒得思考，懒得做笔记，让他们回家写一篇作文是很难的一件事，更何况写完作文后进行修改。而“面批”要求他们在堂上进行修改后，在课堂上看着他们，督促完成，他们不敢不去写，就这样，一次一次的写作，一次一次地修改，让这十几个懒散的学生基本都能写出一篇篇有中心，有事情经过的作文了。这对于现在的农村学生而言，尤其是语文基础比较薄弱学生，他们在作文中能突出文章的中心，阐述事情的经过就已经是很大的进步了。

当然在真正的作文教学过程中只完成“面批”这个环节还是不够的，还必须重视以下几方面：1.针对学生每一次修改后的作文，找出学生还存在的哪些问题。根据存在问题，有针对性的制作相关课件，面向全班学生再次做出指导。2.收集每一次学生修改后写得出色的佳作，汇集成册，在班里传阅，提高学生的鉴赏能力的同时无形也是对积极写作的学生的一种鼓励。3.平时要有意识地鼓励学生多看课外名著，写读书笔记，加强积累，加强语感，“读书破万卷，下笔如有神。”是有道理的。

以上是笔者在教学实践中的一点点感受和体会，在真正的语文教学中不能拘泥于哪一种教法，不能拘泥于哪种教学模式，要想学生能学有所获、学有所成，還是要对学生的实际情况有深入的了解，灵活地采用适当的教学方法，努力向课堂40分钟要效益，这样才能更有效地提高学生学习语文的积极性，进而更好地开展下一步教学工作和进入下一个教学环节。

责任编辑  胡春华