周晓娴

【摘要】听、说、读、写等语文活动的背后是思维活动，而思维导图作为一种简单高效的思维工具，能将大脑思维过程具体化、直观化。基于部编版教科书的编排理念和一年级学生的年龄特点，将思维导图引入一年级语文教学具有可行性，它能够有效地促进学生理解和记忆知识，培养学生的学习兴趣和思维能力。笔者结合所参与研究的课题及自身教学实例，就思维导图在小学一年级语文识字教学、阅读教学、说话训练中的运用进行一些探究。

【关键词】思维导图;小学一年级语文;教学实例

一、思维导图运用于小学一年级语文教学的可行性分析

托尼·巴赞提出的“思维导图”这一理念在世界范围内被广泛应用，这些年也逐渐走进了学校，走进了课堂。思维导图无疑是一种简单高效的思维工具，但是，思维导图同样适用于一年级语文教学吗？对于思维能力薄弱一年级的学生，给他们讲述思维导图的概念并实际操作，是否会事半功倍？基于部编版教科书的编排理念、思维导图的特点和一年级学生的年龄特征，笔者认为，将思维导图引入一年级语文教学具有可行性。

（一）部编版一年级语文教科书的支持

教科书的编写要充分考虑儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。拿到一年级语文教科书，吸引人眼球的是一幅幅色彩斑斓、富有童趣的图画，每篇课文都是图文并茂，配有不同风格的插图，可见“图”在一年级阶段学习的重要性。不仅如此，在部编版一年级语文教科书中也运用了思维导图来呈现教学内容，多处出现思维导图的影子。如，上册语文园地三中这样展现“车”的组词：以“车”为主图，分散出三个分支，分别为“上车、坐车”“车站、车厢”“火车、马车、汽车”，这三个分支分别是动词、地点、交通工具，这样，教师在引导学生发挥想象积累词语的同时引导他们找到相应的分支位置，让学生一开始就形成归类的逻辑思维意识。部编版教科书这样的编排理念恰恰说明了思维导图运用于一年级语文教学的可行性。

（二）思维导图能促进学生理解和记忆知识

小学一年级学生处于语言的发展期，处于直观形象思维阶段。一图胜于千言，思维导图充分利用了学生的视觉记忆，将抽象的事物形象化，运用关键词、图形、连线和色彩将一个知识点、一篇课文、甚至一个单元的知识内容进行整合处理成一张图，直观地展示学习内容，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，不仅能减轻学生的记忆负担，而且能帮助学生构建知识体系，从而提高学生的识记效率。因此，如果能够将思维导图科学地引入教学中，教师能给予学生正确的指导，就可以有效地促进学生理解和记忆知识、事半功倍地掌握知识。

（三）思维导图能培养学生的学习兴趣和思维能力

语文作为语言学科，知识点繁多，需要花大量时间阅读、理解和记忆。一年级的学生在语文学习的过程中会遇到很多障碍：一篇上百字的课文往往会让他们望而却步;“请、清、情、晴、睛”等形声字分不清;课堂上一支铅笔、一块橡皮、一声鸟叫就能分散他们的注意力……这些障碍都会降低他们的学习兴趣和学习效率。一年級学生的思维发展属于起步的阶段，“亲近图式”是他们的天性。因此，图文并茂的思维导图于一年级学生而言更具吸引力，更加切合他们的心理特点与认知规律。在课堂上引入思维导图，能培养学生的学习兴趣，激发他们参与学习的主体性，有效地促进他们思维的发展，从而实现预期的教学目标。

二、思维导图在小学一年级语文教学中的应用

思维导图在一年级语文教学中具有可行性，那么，如何发挥出它的最大作用，如何在课堂教学中实际操作？这个问题值得我们不断探究。下面，笔者结合所参与研究的课题及自身教学实例，就思维导图在小学一年级语文识字教学、阅读教学、说话训练中的运用进行初探。

（一）思维导图运用于识字教学

一年级的学生普遍对识字有着极大的兴趣，掌握一个新的生字就像发现新大陆一样开心自豪，但是识字教学中总会遇到问题：一方面课堂上单纯的识字教学难免枯燥乏味，导致一部分学生学得索然无味;另一方面，随着识记的生字增多且复杂化，学生难免吃力，出现记忆不深刻、易混淆的情况，识字效果不佳。这时候，一幅有趣的思维导图就是一场视觉的盛宴，对激发学生学习兴趣、高效地掌握生字起到积极的作用。下面笔者结合两个实例进行分析：

1.辨析形声字

教学“晴”字后，笔者让学生回忆含有“青”的字，激发学生进行头脑风暴，同时在黑板上画出简单的思维导图来帮助学生区分这些字：“清”，三点水，表示与水有关系;“请”，言字旁，表示与说话有关系;“情”，竖心旁，表示与心理活动有关系;“睛”，目字旁，表示与眼睛有关系;“晴”，日字旁，表示与太阳有关系。形象化的图片让学生在识字的同时能理解字的意思。在笔者板书的同时，学生也饶有兴致地在练习本上跟着画。接下来笔者通过让学生组词来检测学生掌握情况，发现后进生也能过关，达到了良好的教学效果。这样的识字教学，由一个字拓宽到一类字，利用有趣的思维导图工具，使识字教学情景化、趣味化，从而激发学生兴趣，提高课堂教学效果。思维导图如下：

2.辨析形近字

教学《古对今》这课生字时，刚好遇到“圆”这个二类字，不禁让人联想到以前学过的“园”，这两个字读音相同，字形相近，意思不一样，但学生很难分辨，很容易混淆。怎样帮助学生区别这两个字呢？笔者结合低年级学生认知能力情况，想到了用思维导图的方法。笔者在黑板上列出“园”，让学生组词：校园、花园、公园、菜园、幼儿园等，接着提问学生：这些词有什么相同的地方？学生回答：这些词都表示一个地方。笔者在黑板上又列出“圆”，让学生组词：圆圈、汤圆、圆球、圆形、圆月等，进一步引导学生归类：这里的“圆”是我们看到的圆圆的物体的形状。最后，笔者与学生一起得出了一个通俗易懂的总结：“园”表示建筑，“圆”表示形状。为了巩固这两个形近字，笔者再出选字填空练习，经过了思维导图的辨析，全班学生都能填对。

另外，“的”“得”“地”的规律把握、辨析多音字等教学，都可以用思维导图工具来辅助完成。利用思维导图进行识字教学，既直观又形象，展现了汉字的神奇美妙，大大调动了学生学习的积极性，更是教给学生识字的方法，使学生触类旁通，也会学着绘制这样的识字图。

（二）思维导图运用于阅读教学

阅读是语文教学的重中之重。阅读属于一种思维活动，重在培养学生的认读能力、理解能力、分析能力、欣赏能力等。在阅读教学中，如果能恰当地运用好思维导图，就能使难懂、复杂的内容更为清晰、系统地呈现出来，使学生的理解更加深入，记忆变得更加容易。笔者以部编版一年级下册《四个太阳》的教学为例，进行简单论述。《四个太阳》这篇课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。在教学这篇课文的时候，笔者在学生熟读课文的基础上指导他们动手画思维导图：中心图的词语是课题“四个太阳”，接着一级分支分别画出四个不同颜色的太阳，写上对应季节，最后引导学生找到二级分支关键词（对应景象及特点）。根据最后一个自然段，笔者提问学生：为什么要给春天画一个彩色的太阳？为什么说春天是个多彩的季节？引导学生进行发散思维。学生找到关键词并不困难，画起来也兴致勃勃，整个过程有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生对文本的整体感知和语言积累，理清文章的写作思路，真可谓一举多得。思维导图如下：

（三）思维导图运用于说话训练

一年级“说”很重要，“说”是为了给二年级的“写”打下坚实基础。很多学生在说话训练时，出现无话可说的现象，很大的原因是学生还没有梳理好自己的思维逻辑，所以要说出一句完整的話很困难。思维导图在培养学生的说话能力上，起着积极的作用。如，在教学“介绍自己喜欢的季节”时，笔者先让学生画出自己喜欢的季节图案，并写上中心图的词语，即四个季节之一;接着，引导学生寻找一级分支关键词，即对应季节的富有特色的景色、事物;然后，更深入地拓展三级分支，即景色、事物的具体特点;最后，笔者引导学生看着思维导图进行说话训练。由于有了思维导图的帮助，说话练习的难度大大降低，学生说话的欲望也变得强烈起来，说出来的语句条理更清晰了，说话的能力也有所提升。某个学生在教师指导下的思维导图如下：

思维导图以图式的方式将原本不可见的思考方法和思维结构呈现出来，是个很好的思维可视化工具。它在一年级语文教学中的运用，不局限于识字教学、阅读教学、说话训练，对于复习课等也是一个很好的工具。在课堂教学中，我们要善用思维导图帮助学生进行知识梳理、归类、分析，为学生的语文学习开启另一扇窗户，使他们主动学习、善于学习、乐于学习。由于个人能力有限，未能进行深入探讨，今后还会继续在教学实践中运用思维导图，并进行记录和总结。

参考文献：

[1]张升美.浅谈思维导图在小学语文教学中的运用[J].读写算，2016（24）.

[2]侯紫茵.思维导图在语文阅读中的应用[J].师道：教研，2015（3）.

[3]张东升.思维发展型语文教学22讲[M].现代教育出版社，2015.

责任编辑  杨  杰