肖丹

摘要：在小学语文教学中，基于激发学生的学习主动性以及凸显他们的主体性相关要求，可以积极采用合作学习的方式开展语文教学活动。本文主要分析合作学习视角下的语文教学策略，并总结了教学成效，以期为同仁提供一些班关注。

关键词：合作学习;小学语文;语文教学

引言：

学生在学习时以小组为单位完成对于语文知识的探索，秉持组内合作、组间竞争的原则，在语文课堂上得到充足的思维能力以及学习能力的锻炼，这就是合作学习的重要价值。在这种学习活动中，原本教师讲学生听这种单向的交流方式被转变，学生、老师可以开展高质量互动。与此同时，在这样的课堂上，还能培养学生的合作精神，这将助力学生未来的发展进步。

一、合作学习下的小学语文教学策略

（一）科学分组

让合作学习充分发挥作用的一个前提条件就是科学分组，语文老师要充分了解学生，比如学生整体语文学习情况，对于这一课程的看法等[1]。分组时，还需要综合考虑学生的性格等因素，做好分组，这将决定后续的小组合作学习是否能取得良好的成效。

在分组时，每一组4-6人比较合适。划分完毕之后，还需要引导学生在每一个组中选出组长等，尽量保证每一个成员都有事可做，有责任需要肩负。这样一来，学生在后续的合作学习中，就更容易有积极的情绪。

（二）发布任务

在合作学习视角下，语文学习活动的设计一定要充分彰显小组的价值，因此，语文教师可结合教学内容给学生发布小组学习任务。比如在五年级《太阳》这一篇课文中，教学前，可发布学习任务，用这种方法锻炼学生的自学能力。这样也能转变教学流程，让学生自主在课前学，在课堂上分享，加深对于课文内容的理解。基于这一课文，可设计如下任务：任务一 请自学本课的生字。任务二 在组内和自己的同伴以期朗读课文，了解和太阳相关的知识。并说明人类和太阳有何种联系。任务三 了解本文的文体——说明文，基于这一课文，总结作者说明事物的方法。

（三）课堂探讨

学生在课前通过小组进行了自主学习之后，在课堂上，老师对于一些基础知识就不必耗费过多的时间去讲解。这时的语文课堂，成了师生之间充分交流、沟通，表达自己看法的一个重要场所。学生在这样的课堂中通过积极思考，大胆表达，能很好地锻炼各项关键能力[2]。

教师可以在讲解课文之前先针对课前布置的任务提出一来两个问题来检验学生的学习成效，也可以设置自由展示环节，让每一个小组都能积极展示自己的学习成果。比如在《太阳》这一课中，课前就可以开展一个生字大比拼活动，这样既有趣味性，又能检验学生的课前学习。接下来进入对课文的深度分析中，教师依然需要不断地发问或者设置探究问题，总之，要让小组在课堂上发挥作用，由学生自主探索知识。小组的作用是提升探究效率。比如在《太阳》这一课中，了解本课的说明方法，这是非常重要的，因此，讲解时可以设计探究问题让学生在组内积极思考，大家互相探讨，共同提升。比如：太阳离我们……二十几年，这一句话中，用了什么说明方法？课文是如何写太阳的“大”的呢？你能找出相应的句子吗？像这样鼓励学生在课堂上表达。为了让课堂氛围更加活跃，还可以开展小组比拼活动，回答问题越多、越正确的小组获胜。在后续的抢答题中，可以获得优先权。

（四）课后练习

语文这一门课程的知识非常多，在课后要做好练习巩固。基于合作学习的视角，在练习这一环节可以充分发挥小组的作用。教师可以设计一些课后的练习题目或者作业，让学生在组内完成。此时，组内的同伴就可以起到互相监督的作用。而且以小组的形式共同练习，能让教师在作业或者练习题设计上有更多的选择。比如一些实践类题目，由学生一个人来完成会有一些困难，小组共同进步进行，就比较容易[3]。比如在《示儿》这一古诗教学结束后，可让学生搜集更多的表达作者爱国情怀的诗词，加以分析，尝试总结鉴赏古诗词的技巧。

二、教学成效

在语文教学中应用了合作学习，有诸多成效。

第一，有了合作学习的帮助，教学效率明显提升。合作学习对于学生学习知识来说，有极大的帮助作用。在以往，学生一个人面对陌生的语文知识，有一种“单打独斗”之感[4]。但是笔者发现，当学生身处小组中，学习信心变强了，也敢于表达自己的看法。在课堂上提出问题之后，每一个小组都非常积极地想要回答。比如在《松鼠》这一课的学习中，由于有了之前《太阳》学习的经验，学生在学习时，自觉地探索课文说明松鼠的方法，总结说明文的特点。

第二，合作学习锻炼了学生的合作能力。合作这一能力是如今社会中每一个人都应该具备的。但是，有很多学生并不具备这样的能力。从合作学习实施以来，一开始学生在组内的学习还不是很顺畅，组长在协调组员学习时也有一定的问题。但是，经过一段时间的实施，学生的表现明显好了很多。大家都能做到换位思考。而且，在课下共同探讨知识时，大家也可以以小組利益为先。

三、结束语

总而言之，语文这一课程十分基础，小学阶段的教育也十分基础。在这两者的叠加下，小学语文教学的重要价值不言而喻。以提升教学效率为主要目标，教师在教学中可以积极组织学生开展合作学习，以此来实现种种语文教学中的各个目标。并借助这种方式让语文课堂上的氛围变得十分融洽，让学生能够得到充足的学习、合作、思考能力的锻炼。

参考文献：

[1] 潘寿能. 核心素养下小学语文小组合作教学研究[J]. 科学咨询， 2020（10）：1.

[2] 梁正林. 合作学习在小学语文教学中的应用研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.118-118，120.

[3] 鲍远兵. 小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 明日， 2021（17）：0336-0336.

[4] 田宝静. 浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 新丝路：下旬， 2021（7）：1.