张烜辉

摘 要：在国家大力发展幼儿教育的背景之下，中职学校幼师专业招生呈现出十分火爆的趋势。在这种态势之下，中职学校开始出现一个喜忧参半的情况，喜是因为生源较多，学校办学十分兴旺;而忧则是因为生源质量较低，使得学校教学变得重重困难。如果学生有着较为薄弱的音乐基础，这就会导致后期他们日后从事于幼儿教育工作受到影響。所以在当前幼儿教育音乐课程当中，教师需要通过有效的方式，提高学生的音乐素养。

关键词：幼儿教育;职业发展;教学方式;核心素养

引言：

目前，教育部提出了研究各学段学生的核心素养这一观念，随后在全国范围内就兴起了一股研究核心素养热潮。中职教育作为国家发展当中必不可少的组成部分，而在中职学校中开设幼儿教育专业受到人们的欢迎。幼儿教育被人们誉为是人生发展的基石，所以提高该专业学生的核心素养显得至关的重要。本文主要是从中职学校幼儿教育专业学生的情况出发，提出提高学生音乐素养的有效方式，希望能够为日后教学提供参考。

一、中职学校幼儿专业学生学习情况

首先是有着模糊的学习目标以及严重的厌学情绪，中职学校幼儿教育专业生源较多，他们对于日后想要从事的幼儿教育类工作，缺乏足够的经验，同时会对于幼儿教师职业存在极大的认知偏差。因为这些学生社会经验少，年纪较小，最终就会导致他们难以认识到未来所从事的工作和当前所学内容之间的关系。除此之外，自身有着较差的基础知识，未能树立明确的学习目标，与升入高中的学生相比，中职学校的学生没有较大的升学压力，所以他们在学习过程中缺乏主动性，经常逃避问题。

其次有着较差的自控力以及规矩意识。很多学生在音乐课堂学习以及在校生活当中，缺乏良好的自控能力，同时未能认识到遵守纪律的重要性，他们经常出现早退、迟到、旷课等情况。很多学生及时遵守学校的纪律与规定，但是也存在较差的自控能力，未能具备极高的自我管理能力，最终就会导致学生的发展受到影响。

二、提高幼儿教育专业学生音乐素养的有效方式

（一）强化基础理论知识

对于中职学校的幼儿教育专业学生而言，在他们接触音乐教育之前，很多学生对于音乐的印象就是会唱几首流行歌曲就行，此时他们对于音律、和弦、音程、音乐的力度和速度等一些专业名词十分的陌生，同时也搞不清楚唱名、音名、节拍、节奏之间的区别，这也成为当前中职教师所面临的一个棘手的问题。想要保证学生音乐素养得以提高，那么就需要从学生的学习情况出发，确保学生能够不畏惧任何困难。此时教师需要从最基本的乐理知识入手，为学生讲解相关的知识，同时也需要做好视唱练习，帮助学生准确地识别节拍、音符、节奏，准确的唱出乐曲当中的音高，把握好调式调性，确保学生具备十分扎实的理论知识，这样才能更好地欣赏和感受音乐之美。因此可知在未来的幼儿教育专业教学当中，教师应当将此作为出发点，只有这样才能使幼儿教育专业的学生，在学习过程中打下扎实的基础，同时感受到音乐的美感。

（二）做好实践教学，保证学生音乐素养得以提高

“不喜欢学习理论知识，喜欢实践活动”成为当前中职学生一个明显的特点，所以作为音乐教师，需要从学生的认知规律出发，对于实践教学内容进行强化，这样才能有效提高学生的音乐素养。

首先需要将表演实践活动带入到课堂当中。目前来看，在学生学习音乐技能课程时，教师需要与学生进行一个经常性的互动，并且鼓励学生能够主动地去完成音乐表演，通过这种方式，不仅能够起到检验知识的作用，同时也能帮助学生更好地掌握和运用教学内容。除此之外，也需要在课堂当中邀请学生扮演“小老师”这个角色，确保学生在体会“教”的同时，也感受到音乐的不同之处。

其次做好汇报演出实践活动。教师可以有效地利用新年晚会或者校园文化艺术节等多种机会，积极地组织学生开展汇报演出工作。也可以在毕业之前，引导学生共同完成汇报演出，确保学生能够从自己所擅长的方面出发，完整地编排一个节目，随后充分地展现自己的能力。通过这种方式，不仅能够有效地锻炼学生的表演能力、舞台经验、音乐素养，同时也可以使其他同学感受到一场视觉盛宴，对于校园文化进行丰富。

最后是采用教学见习实践方式。为了保证幼儿教育专业的学生充分了解幼儿的学习规律，保证自身具备良好的教学能力，此时作为中职学校的教师，需要对于学生的实习活动和见习活动进行重视。在实习和见习过程中，学生需要在教师的指导之下完成学习，同时也需要积极主动参与到幼儿教学当中，了解到在幼儿教育中提高个人音乐素养所具备的重要性。通过实习和见习的方式，学生也能逐渐地发现和查找自身在审美力、音乐感受力、创造力、表演力等方面的不足之处，有效地提高自身的综合实力[1]。

（三）重视欣赏，保证提高学生的审美能力

音乐欣赏指的就是人们在聆听音乐作品的同时，去感悟和体验音乐的真谛，随后获得精神的享受。在教学过程中，如果单凭设置音乐素养课程，那么难以提高学生的音乐审美能力，此时可以通过视听结合的方式，有效地提高学生对音乐所具备的感悟力、创造力以及理解力。此时，我们也需要明白，幼师音乐欣赏课程作为有效提高学生音乐素养的课程之一，它涉及到的内容较为广泛，不仅包括西方古典音乐欣赏，同时也包括中国民族音乐欣赏，教师可以带领学生聆听一些经典音乐旋律，并且鼓励学生大胆演奏钢琴、演唱歌曲、表演舞蹈，帮助学生树立信心，确保学生在表演过程中获得不一样的体验。在欣赏音乐时采用的是“视觉为辅，听赏为主”的策略，带领学生欣赏和学习一些具备代表性的作品，使学生的眼界得以开阔，随后积累更多的音乐语言，体会到音乐的情感，最终激发学生的兴趣[2]。

（四）带领学生掌握正确的演唱方法

在教学过程中，笔者主要是通过下述几个方法带领学生完成练习：首先是帮助学生找到正确的歌唱状态与姿态，这是因为在歌唱时，人会将身体作为发声的乐器，而歌唱的姿态直接会影响到演唱的效果;其次是做好呼吸训练，呼吸作为正确发声的基本，同时也是最重要的艺术表现手段。歌唱界曾经有这样的说法：呼吸作为歌唱的动力和基础，谁掌握呼吸时就懂得歌唱。所以只有保证正确的呼吸，才能保证在演唱时音质优美、声音准确。如果在歌唱时出现较多的问题，那么大多数情况就是呼吸方法不正确所导致的。所以掌握正确的歌唱呼吸方式显得至关重要[3]。最后是完成发声练习。发声练习作为训练声音技能与技巧当中最简单、最基本的一种练习，当学生掌握正确的呼吸方法之后，就可以进行发声练习。在上课之前，教师需要带领学生进行一些简单的哼鸣训练，比如音阶训练，此时可以采用由低到高的方式，保证学生的声音较快进入到头腔当中，同时保证学生在最短的时间内进入到一个歌唱的状态，此时应当避免音阶跨度太大，教师也需要强调声音的连贯性、统一性，保证学生在哼唱时可以上下通畅。除此之外，还可以将一些闭口音加入到练习当中，保证声音具备灵活性。在这时也需要注意的一点，教师需要时刻的去提醒学生将声音建立在气息的基础之上，所以如果歌唱时没有呼吸的支持，那么这个声音就是不科学、不正确的，同时对于日后唱歌发展也会带来负面的影响。此外，教师也需要多多鼓励学生，使学生能唱歌、敢唱歌、会唱歌。很多幼儿教育专业的学生都缺乏自信心，并且存在较差的音乐基础，教师在面对一些自己缺乏信心或者惧怕唱歌的学生时，只要求他们唱准音高和找准节奏即可。通过这种方式，能够保证每个学生都能感受到成功的喜悦，同时也能在一定程度上激发学生的唱歌潜能，确保一些没有信心且个人能力较差的学生，在唱歌时的恐惧感不断的减少，随后树立起信心，经过长时间的学习，学生的音乐素养也能得到提升[4]。

（五）努力激发学生对音乐学习的兴趣，使学生音乐潜能得以挖掘

为了保证学生全身心地投入到音乐学习当中，此时教师需要对学生所具备的音乐潜能进行挖掘。很多学生在小时候都接触过乐器，因此有着相应的音乐基础。此时教师需要告诫学生在学习时要一步一个脚印，掌握更加扎实的乐理知识。教师可以通过模仿、发音、试唱等多种方式带领学生接触音乐以及认识音乐。实际上音乐就是由听觉和视觉两方面构成，在教学中教师可以结合学生所具备的特点，为学生选取多个音调的歌曲，使学生能够完成演唱。此时也需要注重方法，比如在学习《大海啊故乡》这个歌曲时，教师可以将多媒体教学手段加入其中，为学生展示大海这一场景，随后制定课件，对于教学情景进行创设，把歌词和歌谱融入到水波荡漾当中。学生在进入教室之后，就会受到强烈的视觉冲击，随后在课堂当中集中注意力。通过这种方式，学生能够在教师所创设的美好意境之下开展学习。除此之外，教师也需要从学生的特点出发，利用一些与生活情境相符合的小游戏来激发学生的音乐兴趣，比如可以在课堂当中加入歌曲接龙、我是小歌手等游戏，不仅能够充分满足学生的表演欲望，同时也能使得课堂气氛更加的活跃，激发学生学习积极性，最终提高学生的音乐素养。

三、结束语

综上所述，常言说得好：百年大计、教育为本，教育大计，教师为本。所以，在当前国家大力发展幼儿教育的背景之下，幼儿教师需要主动承担起自己的责任，为国家未来发展培养更多的优秀人才，并且不断地提高自身的音乐素养。

参考文献：

[1]黄莎莉.新形势下高校学前教育专业学生音乐素质培养困境及对策[J].作家天地，2020（15）：181+189.

[2]陈若臻. 中职学前教育专业学生音乐综合素养培养研究[D].福建师范大学，2020.DOI：10.

[3]陈继红.中职学前教育专业学生音乐素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：117.

[4]赵鸿颜.关于中职学前教育专业音乐教学法的实践与思考[J].现代职业教育，2019（28）：66-67.