王雪梅

摘要：数学是一门严谨的学科，其中包含许多逻辑性、抽象化的知识，所以小学数学教师在教学管理期间要根据学科特点，分析学生的数学学习需要，有针对性地应用教学策略，以生为本应用游戏化的课程教学策略，如此，能够强化学生的自主学习意识，帮助学生在实践之中拓展数学知识学习能力。小学阶段学生的抽象思维能力不足，所以在课堂教学期间，教师要为学生创造思维发展的条件，依托游戏化的教学，帮助学生对数学知识进行探索实践，构建趣味化课堂，提升教学质量。

关键词：游戏化;小学数学;教学策略

引言

游戏化教学手段已经逐渐受到我国教育领域的重视，并且新课程理念也明确指出游戏化教学的发展不仅能够帮助和推动素质教育的进程，同时还让学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

一、游戏化教学在小学数学教育过程中的优势

（一）教学模式变得多样化

在以往数学教育过程中，教师一般都是采用黑板+口授这类单一的教学形式进行教学，而这样的教学形式容易让学生的学习思维受到限制，其主动积极性和自主思考能力也会逐步得到消减，从而丧失自身对事物思考和判别的能力。而将游戏化教学应用在课堂中不但能够将教学模式变得有趣且多样化，同时还能让学生的自主积极性得到充分开发，让其在课堂中成为主导者。除此之外，游戏化教学还能够让学生的数学思维得到一定的锻炼，如教师在课堂中可以利用一些小的数独游戏，让学生的数学逻辑思维可以在此得到锻炼，进而让其数学思想和思维意识都可以变得开阔，进一步为其日后学习数学奠定良好的基石。

（二）让小学阶段学生的認知能力可以得到提高

由于小学阶段的学生好奇心以及探究欲望较强，所以学生很容易受到外界事物的影响，从而导致学生在课堂中的专注度不够集中，其认知能力也无法得到有效的锻炼，认知能力较低则会影响学生日后在实际学习过程中的学习效率，进而让其数学学习能力会受到一定的制约。而游戏化教学模式则可以有效解决这一问题，将游戏化教学模式引入课堂中可以有效让学生的好奇心和探究欲望得到全面的调动，促使其愿意在课堂中认真听讲，让学生对数学学科的学习思维可以在此得到良好的激发。除此之外，游戏化教学的应用也恰好符合现阶段学生的认知特点，教师可以在课堂中根据学生的认知特点开设不同的游戏，促使班级中每位学生的认知能力都可以在此得到全面的锻炼和发展，从而让学生可以真切地在游戏中感受到数学学科的魅力。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

（一）结合学生特点，选择游戏素材

在对学生开展游戏化教学引导的过程中，教师应注意结合学生的身心发展特点，对学生进行游戏化教学引导，在新课标改革背景下，要做好教学准备工作。教师需要对学生的数学知识认知情况有一个完善的了解，并抓住学生好胜心强、好奇心重、喜欢游戏的特点，对学生开展高效的教学引导。为易于小学生理解的数学问题，教师可以将数学问题进行拆分，使一个复杂的数学问题变成几个简单的、小的数学问题。然后，教师可以为学生选择游戏素材，进而为保证学生展开数学学习做好铺垫。教师可以寻找生活中与教学内容相关联的工具帮助学生进行学习，这种唾手可得的游戏教具，能够帮助学生更加高效地理解数学知识，提高学生学习数学知识的质量。例如，在学习“认识图形”知识点的过程中，为提高学生对本知识内容的理解能力，教师可以将知识进行拆分，包括长方形、正方形、圆形等知识点，让学生逐一对图形知识形成认知。这既可以简化数学知识学习难度，又可以让学生的学习效率得到有效提升。比如，教师可以结合学生的认知特点，让学生寻找生活中与图形知识相关的物品，包括日常学习中用的黑板是长方形的，手机是长方形的，魔方、围棋棋盘是正方形的，钟表、飞盘等都是圆形的，教师可以鼓励学生找出生活中的相关图形，并以绘画的模式绘制自己寻找到的各种图形，让学生在小组中开展图形组合小游戏，小组中的每名学生都可以组合自己画的图形，最终拼成一个有趣的综合图形。然后，在班级内开展组间评价，比一比哪个小组中学生创意的效果最佳。学生也可以在图形组合游戏结束后，对图形组合的过程进行分析、测评，以此提高自身对图形知识的深度认知能力，并以此养成良好的数学思考习惯，学会数学表达。同时，也可以通过数学游戏激发学生的学习积极性，让学生在游戏中提高对不同图形的认知能力。

（二）创新游戏活动，激发学生兴趣

小学阶段，学生还未能建立起良好的知识体系，对很多知识的理解还不够全面。所以在理论、公式推导的过程中，学生的理解能力不足，如果只是通过机械性的学习，那么教学过程就会更加枯燥乏味，学生的学习参与性不足，自然也会影响学习效率。数学知识需要理解记忆，而不是一味地死记硬背。教师要根据学生的兴趣点，探索培养学习能力的关键环节，通过生活化游戏活动环节的创建，将教学内容与学生对生活的认知紧密联系，使学生能够在熟悉的场景之中，获得探索知识、学习知识的机会，学习兴趣不断提升，并能够合理利用数学知识去解决现实问题。教师在讲解乘法知识期间，可以将生活化的情境带入到课堂中，目的是让学生在情境之中更好地感受数学知识的应用。比方说教师询问学生，一个苹果分成六块给小朋友，应该怎么做才更加公平。在情境之中探索数学知识，对于学生来讲能够强化学习体验。课堂交流互动的过程中，学生彼此交流想法，能够快速找到解决问题的方式。教师优化课程教学方案，用一种游戏化、趣味化的知识讲解方式授课，学生也能在实践之中反复地进行总结与分析。通过生活化的情境创建，学生在游戏以及实际生活之中，对运算过程有清晰的判断，数学课堂更加趣味、生动，给学生带来积极的影响。

结束语

总而言之，游戏化教学的应用对小学教师以及学生来讲是一件非常有利于的事情，如果教师通过创新后将游戏化教学与其他教学有效地融入一起，那么学生的学习效率一定会得到良好的提高，同时对学生数学思维以及学习能力的培养也是非常有益。

参考文献：

[1]李长林.小学数学教学中游戏的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2014.