胡波宁

摘要：“问题学生”是校园令教师头痛的个体，很多情况下教师对他们束手无策。归根结底，产生“问题学生”的主要原因并不在于学生的本身，而是由于社会、学校、家庭的不良影响和教育方法不当造成的。结合实践工作经验，我在本文中对改变”问题学生”的方法和措施进行了探讨。

关键词：小学教育;问题学生;自尊心

在教育自实践中，每个学校都会存在一些行为习惯不佳、 成绩较差、思想素质偏低的学生，这些学生或多或少的都存在一定的心理问题，我们称之为“问题学生”。他们经常被冷落、忽视。作为一名教育工作者，应该及时找出“问题学生”的成因，进而对症下药，促进教学实践的实际效果。

一、“问题学生”的成因

1.家庭的影响

第一，家长没有时间关心孩子的学习，从农村来到县上工作的黄先生现在非常的懊悔，之前一直将精力和时间放在生意上，忽视了儿子的学习和成长。黄先生的儿子今年12岁，去年和父亲一起来到本县，由于父亲忙于工作，无暇顾及他的学习，他整天在外面惹是生非。不是和同学打架、去游戏厅、网吧，就是和社会小混混在一起，欺负校内的同学，脑子里根本没有学习的概念，全部成绩加一起也不到100分。作为班主任，我曾经找黄先生谈过孩子的事，但是他的心思都放在了生意上，根本没有时间管儿子的学习问题，并且他平时很少回家，父子见面如同陌路人一样，也荒废了孩子的学习。

第二，家庭关系不和睦，天色已经很晚了，王同学还在大街上徘徊，她不想回家，因为她知道自己的父母即将离婚。父母不停的吵架，她害怕回到那个冷若冰霜的家里，同时她也不敢告诉老师同学，她害怕老师和同学知道她父母离异。她心里非常困惑，不知道这样的日子何时才会结束。这是一个真实的事件。家庭关系不和睦，让王同学无法安心学习。由此可见，家庭关系不和睦是干扰孩子学习的重要因素。

2.学校老师教育方法不当。曾经有一位姓杜的同学在日记中写道，今天英语老师又批评我了，说我的作业没交，罚我站门外。其实我每次作业都交了，是小组长把我作业扣下来，因为我把他的笔弄坏了，她让我赔他20块钱。我只能从每天的早点钱里省下五毛，攒够了还他。在这期间，他天天欺负我。说我是农村孩子，身上有臭味儿。我告诉过老师，老师却批评了我，说我不交作业，还强词夺理。我真的很想哭，但是又害怕老师，为什么老师对我和小组长的态度不一样？杜同学的哥哥看见了这篇日记，找到了他的老师，这时老师才明白事情的真相。可是，我认为已经晚了，孩子的心灵留下了抹不去的阴影。不难看出，一些教师优柔寡断，严重影响了孩子的学习和成长，必须要杜绝此类现象的发生。

3.社会环境的诱惑。小刘是我班的英语课代表，他各科成绩都很好，并且热情开朗，爱护同学。有一次在体育课上，他不小心把球砸在了一个青年人的头上。青年人很爽快的说没事，还把一张名片递给他，说如果他去玩儿，前三次免费。名片上写着某某网吧，而那个人是网吧经理。在好奇心的驱使下，小刘还是走进了那家网吧。随后，网吧经理送了他几张光盘，有黄色的，暴力的、恐怖的。经不住诱惑的小刘慢慢地上瘾啦，看完就去换新的光盘，渐渐的小刘在上课时也开始走神，成绩逐渐下降。小刘也知道这样做是不对的，他也想控制自己，可是自己已经上瘾了，总是控制不住自己。由此可见，社会环境也是导致问题学生的主要因素之一。

二、培养问题学生良好习惯的策略

1.重视家长在“问题学生”转化中的作用

教师改变“问题学生”的现状，基本上的条件就是要与家长之间达成共识。由于有些家长忙于工作，没有时间去管教孩子，使得学生养成了很多不良习惯。当学生出现了不良行为时，一些家长反而认为是学校和老师的责任。其实，学生的很多坏习惯都是由于家长对他们不够关心而造成的。为了改变“问题学生”，教师必须要与家长做好沟通，让家长认识到坏习惯对于学生未来发展的不利影响，进而与教师一起改变“问题学生”。为了实现这一目的，学校可以定期召开家长会，与家长一起找原因，求方法，讲道理，摆事实，帮助家长明确自己的责任和义务。此外，家长在行为习惯、思想品德等方面要起到表率作用，为孩子营造一个温馨的家庭环境，帮助孩子养成良好的行为习惯，鼓励孩子参加一些有益身心的活动。

2.发挥教师教书育人的作用。教師想要改变“问题学生”，就要找到“问题学生”的成因，制定针对性的教育规划，从而实现“问题学生”的转变。当优等生和“问题学生”出现同样的错误时，教师必须要做到一视同仁，甚至是更加关爱“问题学生”，由单纯的佛教转变为心理引导，让那些“问题学生”感受到老师的关爱和亲切，进而拉近师生关系，促进学生的学习效果。

3.培养“问题学生”良好习惯要有一定方法

第一，激励法。在教学过程中，教师要帮助“问题学生”明确学习动机，使问题学生产生一种内在的动力，朝着期待目标前进的心理过程。教师在看见“问题学生”缺点的同时，也应看见他们的优点，细心的去发现他们身上的闪光点，从这微小的闪光点中挖掘出他们身上积极向上的特点，并加以引导，一步一步的养成良好的行为习惯。

第二，期望法。就是老师期望“问题学生”改掉身上的缺点，养成良好的行为习惯，并将期望变为现实。教师的期望就是一种爱，这种爱被学生体验到，进而不断的增加“问题学生”的自信心。对于培养“问题学生”养成良好的行为习惯，不能急于求成。同时，如“问题学生”的不良习惯和错误思想再次出现时，也不要对学生失去信心，应耐心地帮助学生解决问题。

三、总结

综上所述，培养“问题学生”的良好行为习惯是多层次、多方位的，需要社会，学校和家庭的共同努力。我们应时刻的让学生感受到我们一直在关注着他们，我们爱他们，这样他们才有持久的动力，才会进步。同时应多观察“问题学生”的一举一动，才能了解他们的心理变化，进而采取有效的应对方法，不断的改善和调整教育方式。

参考文献：

[1]王耀富.给“问题学生”一次机会-—听《关注问题学生背后的问题》有感[J]. 贵州教育

[2]武永江.“问题学生”教育转化的新思路— 基于“问题学生”的主观框架理念[J]. 中国特殊教育