何义山

摘要2019年2月13日国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，为新时期我国职业教育人才培养提供了方向，“书证融通”是该方案的精髓。“经济越发展，会计越重要”，财会专业人才培养是服务我国经济发展的重要推动力量。技师学院作为职业教育基地的重要组成部分，应在国家新时期职业教育大政方针的指引下，基于“书证融通”理念，在课程体系设置和教学模式方面，探索财会专业人才培养路径。

关键词 书证融通；技师学院；财会专业；职业证书

DOI： 10.19840/j.cnki.FA.2022.03.014

2017年11月4日，新修订的《会计法》正式取消会计从业资格证书，标志着会计从业准入门槛放开；以“云会计”“财务共享”“业财融合”等新概念为标签的“智能财税”时代拉开帷幕[1]；2019年2月13日，《国家职业教育改革实施方案》正式颁布[2]，“1+X证书”人才培养模式横空出世，北京国家会计学院、正保教育集团等社会第三方机构纷纷推出自己的职业能力等级证书。财会人才培养环境遭遇前所未有的变局，各中职和高职院校财会专业纷纷踏上“书证融通”职业教育快车。

一、“书证融通”政策的目的及实施

（一）“书证融通”政策的目的

国务院关于职业教育新方案改革中，首次提出“书证融通”，要求在职业教育的课程体系设置中，加大职业证书内容教育，突出课堂内容的实用性和职业教育培养的方向性，其目的是让学生在获得学历文凭的同时顺利获得相关职业证书，提高学生在就业市场的竞争力。

（二）“书证融通”政策的实施

职业教育新方案要求职业院校在实施专业人才培养的过程中，通过顶层设计，将职业技能与职业证书内容衔接。但是，“书证融通”政策并不是要求简单地对课程改造，而是需要根据各职业院校的专业培养方向、学年以及院校自己的实际客观环境予以实施[3]。以财会专业为例，财会专业证书除了传统的会计职称系列资格证书外，还有注册会计师、税务师、资产评估师等，此外，“1+X证书”制度实施后，北京国家会计学院、正保教育集团等社会第三方机构陆续推出管理会计师系列、财务共享系列等专项能力证书。各职业院校如何选择职业证书，需要考虑培养学制、学生学习基础、证书考试难度以及师资配备等众多因素。

二、技师学院财会专业人才培养的优势和劣势

技师学院是我国职业教育的重要组成部分，在性质上被界定为中职类院校。

（一）技师学院财会专业人才培养的优势

由于大多数技师学院归口人社部门管理，教学课程的设置相比较教育部门管理的院校更具有灵活性和实用性，学校可以根据企业用人技能需求变化和学生情况及时调整教学内容，最大程度地减少理论实践脱节状况。同时，技师学院更注重实践操作培养，因此，学生的实践操作能力普遍较强。财会类职业资格证书的社会影响力一定程度上抵消了技师学院文凭低带来的负面影响。

（二）技师学院财会专业人才培养的劣势

尽管江苏省、山东省和广东省等少数几个省市发文强调技师学院文凭等同专科或本科学历，但是，技师文凭的低社会认可度导致技师学院在招生方面的劣势非常明显，部分技工院校为了专业生存，被迫与高职或本科院校合办学历班。技师文凭不能在学信网查询，也在一定程度上导致用人单位和家长对技师学院的心理排斥。同时，办学环境和资金扶持普遍弱于教育类院校，“巧妇难为无米之炊”的窘境时有发生。近年来，受“互联网+”“财税机器人”等新技术革命的影响，关于财会人员被大面积淘汰的传言不绝于耳，技师学院财会专业被边缘化的倾向日益突出，从资金扶持、师资配备到招生引导，财会专业人才培养环境日趋艰难。

三、技师学院财会专业“书证融通”理念的应用

（一）培养定位要以职业证书的实用性为导向

目前，财会类证书较多，既有传统的会计职称系列资格证书、注册会计师、税务师、资产评估师资格证书等，也有新出现的基于“1+X证书”制度产生的社会第三方陆续推出的专项能力证书。这些证书的社会认可度和考试难度区别较大：传统的财会类资格证书，由于经过长时间的考试制度完善，知识体系较为合理全面，考试难度较大但社会认可度较高；新兴的专项能力证书，由于知识体系缺乏权威的鉴定标准，发证单位是社会第三方机构，趋理性导向明显，导致证书认可度较低。受制于技师学院毕业证书与职业证书挂钩影响，技师学院财会专业人才培养定位应以认可度较高的传统职业证书为导向，同时兼顾学生的毕业证书获取难度，有针对性地选择某一专项能力证书托底。

（二）教学课程要与职业证书内容衔接

“书证融通”的本义要求职业教育教学课程要与职业证书内容衔接，因此，技师学院财会专业课程体系应突出职业证书的内容，并进一步优化相关课程授课内容。以初级会计师资格证书为例，该证书包括《初级会计实务》和《经济法基础》两门课程。《初级会计实务》涵盖《基础会计》核心内容，由于《基础会计》课程是财会专业的核心课程之一，在“书证融通”理念下，以《初级会计实务》课程取代《基础会计》，对《基础会计》课程的其他内容做补充介绍。《经济法基础》科目内容涵盖法律基础知识、劳动法律知识、支付结算法律知识和税法知识，不需要再开设《法律常识》《税法》《纳税申报》等内容重复度较大的课程。

（三）教学模式要体现职业证书的层次性

基于职业院校的专业学制不一样，课程体系和层次也应有所区别。即便是统一的培养学制，由于职业院校学生的知识基础不同，也应该因材施教。职业院校财会专业教学模式應体现财会专业证书的层次性，既要考虑大多数学生的毕业证书取得的底线，也要助推部分成绩优异的学生更高的职业证书诉求，形成目标明确、层次分明的教学模式。比如，5年制技师学院可以选择某一专项能力证书作为取得毕业证书的兜底选项，选择初级会计师资格证书作为提升方向职业证书；6年制技师学院可以选择某一专项能力证书或初级会计师资格证书作为取得毕业证书的兜底选项，选择资产评估师资格证书作为提升方向职业证书。3B1BAE5D-1649-45ED-AF72-F30E808BE669

（四）知识体系要突破职业证书内容的局限

现有的财会类证书，无论是传统的职业资格证书，还是新兴的专项能力证书，在实践操作技能方面都存在着理论知识偏重、技能训练知识单一的缺陷。因此，职业教育的知识体系应以职业证书内容为主体框架，同时搭载相应的专业实践操作知识，从而弥补职业证书内容的不足[4]。以会计电算化实践技能为例，尽管“财务共享”“财务机器人”等新技术理念提出并已付诸实务应用，但是使用范围仍然很小，技术尚需完善，实务中仍然大范围使用财务软件进行电算化操作，而专项能力证书很少涉及电算化技能知识。因此，技师学院财会专业在实践教学中，仍应以市场需求为导向，夯实相应的专业技能基础。

四、案例分析——以浙江商業技师学院财会专业为例

（一）改革的背景分析

学院财会专业于2008年开设，学生毕业时若取得初级会计师或会计专项能力证书则可获得技师毕业证文凭。由于技师文凭的社会认可度较低，学校同时为学生开设成教大专或本科学历课程。技工院校生源主要来自中考落选高中的学生，学生的学习目标不明确，学习动力和积极性普遍较低。基于现实因素，教学改革前，学校关于财会专业人才培养定位较低，与其他技工院校人才培养模式趋同，初级会计师考证通过率和社会影响力均较低。同时，由于学生学习能力和知识掌握程度不一，考证课程与学期专业课程存在冲突，学生和教师矛盾较多。

（二）“书证融通”改革的具体操作要点

学院财会专业“书证融通”教学改革于2015年9月启动，早于国务院职业教育新方案提出时间。改革的目的是培养学生学习能力和自我管理能力，增强其自信心，使素质教育在考证的载体中体现，实现技师学院财会专业培养的良性循环。在具体实施方面，基于初级会计师职业资格和资产评估师职业资格证书允许在校大学生报考，而注册会计师和税务师只能在大学毕业当年方可报考，财会专业设置初级会计师（1年内同时通过2门课程方可取得资格证书）和资产评估师（连续4年内通过4门课程考试方可取得资格证书）两个层次资格证书考试内容作为专业理论课程主体，同时引入浙江省技工教研所主导的会计专项能力证书作为获取毕业证书兜底选项；设置手工账、会计电算化、财务分析和成本核算技能实践项目，贯穿于专业技能操作课程。

1.分层次培养改革

基于财会专业学生的专业基础知识差异，将全体财会专业学生分为初级会计师班和资产评估师班。其中初级会计师班学生基数较大，为了保证教学效果，每班人数控制在35人左右，班级生源采取抽签分配，体现了学生择班的公平性，为后期平稳教学创造了基础。已经通过初级会计师资格考试的学生自动进入资产评估师班学习，实现更高层次的知识和职业证书追求。

2.分阶段教学改革

由于受全国初级会计师职业资格考试在每年5月上旬开始，资产评估师资格考试在9月中旬考试的时间限制，结合证书备考的时间要求，学校将课程分为专业课程集中授课阶段（每年5月初至6月底，9月开学至10月底）和考证课程集中授课阶段（每年11月初至次年4月底）。在考证课程授课阶段穿插部分必修和选修的非专业课。

3.财会课程体系改革

根据就业市场对财会专业从业人员的技能和素质要求，结合学院财会专业学生的知识基础和学习能力，持续优化财会专业课程体系，如淘汰点钞和珠心算课程；压缩难度较大但实用性不强的非专业性课程，如财政学、高等数学等；提高影响会计就业的前沿课程的课时占比，如涉税实务、企业风险与战略管理等。

4.教学方法和方式改革

授课方式注重实效，强调课堂学习效率和效果，拒绝“表演式”教学。基于财会专业主选的两个层次职业证书的考试难度，在考试时间、学时限制条件下，教师必须对考点做深入研究，从命题角度、题型和答题技巧等方面熟络于心，授课不拘章法但语言要精练，思路要清晰。以初级会计师职业资格考试课程《初级会计实务》为例，全书章节分为两大块——财务会计和成本会计，对于财务会计的讲课方式是：提出考点概念（考点是什么，什么意思，怎么考）—会计分录（分录规律、金额确认）—习题练习—总结。

（三）改革后的效果分析

自2015年实行“书证融通”教学改革后，至毕业时，初级会计师职业资格证书6年制技师班累计通过率在90%以上，5年制技师班累计通过率在50%以上，大幅领先全国同类院校平均水平，在浙江省同类职业院校中也位居前列。

资产评估师资格证书考试于2018年开始允许在校大学生报考，自2019年首次报考以来，已有部分同学通过相关科目考试，其中一位同学已经通过全部科目考试，教学效果达到预期要求，学生的自信心显著增强，学习积极性大幅提高，学习面貌焕然一新。

自教学改革以来，财会专业学生就业率接近100%，受到用人单位的普遍好评，大部分毕业生选择财会岗位并有较明确的职业生涯规划；离校后持续学习渐成普遍现象，部分已毕业学生陆续考取了税务师、会计师和注册会计师等相关资格证书。

自2016年开始，财会专业参赛团队屡次在“衡信杯”财税大赛中斩获全国职业院校二等奖、浙江省一等奖等佳绩；先后接受萧山技师学院、金华技师学院、三亚技师学院等多所兄弟院校来校观摩学习；2018年学院财会专业被宁波市评为品牌建设专业；2019年学校被选为浙江省技工院校组长单位，并受人社部邀请在成都为全国技工院校财会教师做财会教学改革经验分享。AFA

参考文献

[1]吴乐意.智能财务机器人，引领未来财务[J].财资中国，2017（10）：32-33.

[2]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[J].云南教育（视界时政版），2019（3）：20-24.

[3]杜静.应用型会计专业人才培养的策略探究[J].商贸人才，2015（11）：185-187.

[4]燕新梅.基于创新型人才培养的会计专业教学探析[J].科教文汇，2015（12）：76-78.

（审稿：张国永编辑：张春红）3B1BAE5D-1649-45ED-AF72-F30E808BE669