吴燕

摘要：初中物理是与生活有着密切关系的一门学科，随着新课改的深入与落实，物理课程也应更多体现出启发式和探究式的特点。尤其是学科核心素养概念提出后，其成为物理教学改革应遵循的先进指导思想。由于物理学科本身具有抽象性，学生学习起来会有些困难，教师应顺应教育教学的发展趋势，积极将生活化教学引入课堂中，为学生构建生活化教学模式，在新时期为物理教学指明方向，以全面提高初中物理教学有效性。

关键词：核心素養;初中物理;生活化教学

前言：

创新教学模式成为新课改下初中物理教育改革的主要方向，物理知识和实际生活之间有千丝万缕的联系，教师在物理课堂上强调融入生活元素，不仅能培养学生的物理观念及思维，还能帮助学生分析物理概念和知识的特点，全面提升学生的综合能力。教师应依照核心素养为物理学科的培养目标，致力于为学生打造物理生活化教学模式，促进物理课程教育改革进程。

一、借用生活化情境，提高自主学习能力

物理知识都源自于生活中，学生在课堂上掌握的知识最终也要应用到生活中解决实际问题。教师需要意识到生活和物理学科之间的关系，才能对物理课堂进行优化和革新。情境教学是一种创新型的教学模式，更贴切学生的认识和经验，是有助于快速突破物理知识重难点的有效方法。因此，在核心素养背景下的物理课堂上，教师用考虑教学内容及学生实际学情，为学生积极创设生活化教学情境，让学生在直观、生动的场景中体验学习物理知识的乐趣，进而实现核心素养培养和提高自主学习能力的目的。

例如，在《杠杆》这课教学中，教师首先要用多媒体为学生展示三幅图片，分别为一些简单的杠杆原理的运用：硬棒、羊角锤、钳子。教师随即问道：谁能帮我一个忙，利用这几种不同的工具将木头里的钉子拔出来呢？学生得出结论用羊角锤拔钉子最省力。教师接着说：羊角锤可以很轻松将钉子拔出，那么你们知道这是用什么原理制造的呢？这实际上是利用杠杆原理制造的，现在我们来共同探究杠杆问题。教师还可以为学生播放在生活中应用杠杆原理简单器械的视频，在这样生生动的生活化情境创设下，学生都能够以最快速度掌握接下去要学习有关杠杆的知识，既降低教师在教学上的难度，又有效激发学生自主探究杠杆原理的动力。

二、利用生活化设疑，激发学生探究兴趣

教师要想提高初中生的核心素养，首先就要建立起学生对物理浓厚的兴趣。然而现在物理教学中学生对物理的兴致不高，这也成为核心素养发展的一大阻碍。虽然学生物理学习基础与能力有待提高，但他们好奇心强，思维也较为活跃，这些都为实施生活化教学带来有利契机。在实际教学中，教师不妨转换教学思路，将问题教学法和生活化教学相融合，在课堂上以设疑的方式帮助学生分析和解决物理问题。

例如，在学习《升华和凝华》这节课内容时，识别生活中的物态变化是主要内容，培养学生的分析和判断能力，再用物态变化的定义判断属于何种物态变化。在其中碘的升华和凝华学习中，教师可以根据学生实际掌握情况提出问题：在碘升华实验中你们都观察到什么现象呢？碘由固态变为气态可以用到什么方法？在实验中是如何实现的？碘的升华属于吸热还是放热？碘蒸汽又是怎样发生凝华的呢？通过一系列在生活中有关碘升华和凝华问题的提出，给学生很大的思考空间。最后教师再组织学生进行小组活动，调查在生活中有些现象到底属于哪种物态变化呢？然后让学生自己搜集证据，分析与探讨合作。教师在课堂上进行生活化的设疑方式，极大激发学生探究自然现象的兴趣。

三、善用生活化材料，加强物理实验比重

实验探究精神和科学思维品质都是物理核心素养的关键组成部分，也是每个初中生需要具备的基本能力。物理是十分重视实验教学的学科，学生的实践探究能力和科学思维的形成离不开实验课程的功劳。在教学中教师为学生传授的都是物理基础知识，其中涉及到的实验材料并不复杂，甚至由很多在生活中可以即取即用，在课堂上应用这些生活中的材料能取得事半功倍的教学效果。因此，教师需要在基于核心素养理念下的教学中增加实验教学比重，利用丰富的生活材料展开实验教学。

例如，在《摩擦力》这节课学习中，教师可以别出心裁的在班级利用不锈钢棒进行拔河比赛，让班级里力气最小的女生和力气最大的男生比试一番。结果竟然是女生获胜，原来教师事先在男生那端涂抹润滑油，但实际上是谁帮助女同学获胜的呢？是摩擦力，看来摩擦力在生活中无处不在。教师再让学生试着用手掌贴在桌面上，沿桌面滑动来体验手掌的感觉。再利用生活中常见的长方形海绵，下端间隔镂空，让其再桌面推行，底边显示出因受摩擦阻力而倾斜的现象，教师再引导学生从实验中发现了什么，学生会很快发现产生摩擦力现象的要素，进而自觉总结出摩擦力的定义。教师利用贴切生活化的材料，让学生点燃对化学实验的热情，继而让学生核心素养得到极大提升。

结论：

总之，培养学生核心素养及打造生活化物理课堂，皆为新课标提出的创新性教育观念，先进的指导思想成为教师革新初中物理教学模式的关键依据。因此，在核心素养下的物理生活化教学中，教师应根据核心素养培养目标，建立生活化教学导向，采取趣味性强的教学方式和手段，在物理课堂的各个环节渗透生活元素，进而全方位激发学生对探索物理知识的兴趣，多方面拓展学生的核心素养，以构建高效初中物理课堂。

参考文献：

[1]赵恒.基于核心素养下的初中物理生活化教学研究[J].智力，2021（33）：124-126.

[2]雷腾蛟.初中物理教学生活化策略探究[J].山西教育（教学），2020（07）：59-60.