黄炳强

摘要：随着我国教育改革经验的不断累积，对培养学生核心素养愈加重视。在高中体育课堂教学中，其教育目的是树立学生的正确三观，并促进其健康行为、运动能力和体育品德等素质的提高，继而让学生形成属于自己的核心价值。在体育课堂使学生的核心素养得到有效提高，将是一个极其漫长而艰巨的过程，教师需要改进体育教学手段，让学生在时代洪流中适应社会对人才的需求，以全面发展学生的自身能力和个人素质。

关键词：体育核心素养;高中体育;课堂教学;落地生根

前言：

体育核心素养是高中体育教学的重要指向，不仅指体育健康、体能和技能，还包括体育规则、体育道德等。怎样能使体育核心素养在高中体育课堂落地生根，是教师所面临的头等难题。在体育教学中教师最重要的要树立体育健康的观念，结合以生为本的教育思想，开展多元化的课堂教学，让学生自主感悟核心素养价值，还需要加强学生获取知识的主动性，进而帮助其健全人格，推动学生体育核心素养的发展，最终达到构建高效体育课堂的目的。

一、落实“体育健康”，强化核心素养

高中体育课堂应让学生积极参与锻炼，让自己的身体和心理素质得到双向提高。体育健康不仅是注重学生的身体健康，还需要特别注意学生的心理健康问题，进而使学生得到全方位的发展。体育健康不单指健康知识，更在健康行为上有所体现。体育健康知识需要教师在课堂上的讲授和提问，健康行为则需要体育教师借助课堂指导和观察。在教学中，教师应让学生体验以生命为本的价值，让学生在体育课堂中享受运动所带来的无限乐趣，这也是强化学生体育核心素养的重要途径。

例如，在教学“双手胸前传接球”这一篮球技能时，有些对篮球掌握不太熟练的学生，有可能打起退堂鼓。对此，教师可以将自己融入学生篮球技能教学中，与学生一起分享失败和快乐，并以“再坚持一下，你肯定行！”“老师相信你一定能做到！”“超越自我，成功离你不远了！”等激励性和暗示性的语言，来鼓舞学生坚持自己的信念。这样学生即使感到身心疲惫，但也会乐此不疲的进行篮球训练，保持拼搏奋进的精神克服一切困难，完成学习目标。此时，教师再组织一场小组比赛，学生也都能积极参与。在比赛后，教师发现有一名学生为庆祝自己比赛队伍的胜利双膝跪在篮球上，这样的行为是危险的，不仅容易造成膝盖损伤，还有可能滑落后造成其他不为损伤，教师随即再为学生讲解健康常识、保健知识、运动损伤的预防与急救等在生活中的小知识。教师将心理健康、健康行为和健康知识在一堂课中糅杂在一起，以此让学生树立体育健康观念，养成良好体育锻炼习惯。

二、发展“体能体技”，提高核心素养

学生的体能和体技的提高，在高中体育教学中至关重要，体育教学的本质就是发展学生的体能与体技。任何离开体能体技的体育课堂，都只是“形同虚设”，只有学生掌握了基础的体能和技能，才能突出体育课堂教学的良好态势。那么何为体能和体技？体能是指在人身体活动中各器官系统机能所表现出来的能力，包括健康和运动体能。而体技指的是科学、高效的完成体育动作的运动技术和方法等，学生体技的提高，通常需要经过有效指导、巩固要领、自主学习的过程，不断发展学生的体能体技，才可以更好的提高学生的核心素养。

例如，在“三级跳远”教学中，它的难度在于要求学生同时完成单足跳、跨步跳和跳远的动作，让学生能获得的最大的远度。在三级跳远的整个过程中，体能和体技的高度融合，决定了体育课堂是否收到良好成效。在教学时教师应引导学生在技能练习中融入体能训练，不断发掘学生内生动力。在起跑时教师应指导学生最大化的提高助跑速度，在跳跃时教师应指导学生扒地腾空起。在跳远过程中，学生在腿蹬伸时要迅速，腿要积极前摆，从对整个流畅动作中感知分解动作的练习，再进展到尝试完整性动作，这些都需要学生把强大的支撑力和爆发力集中在腿部，因此力量训练是学生学习跳远不可或缺的重要指导项目。体技是对学生动作方法的改进、巩固和强化，而体能则需要对学生运动量、强度上作安排和调整，教师在教学中将体能体技二者融合教学，为高效开展体育教学打下基础。

三、立足“活动品质”，升华核心素养

培养学生的体育活动品质范围很广，主要包括体育活动的道德品质、训练习惯、运动规则、意志情感以及团结精神等。活动品质是学生体育素养不能忽视的关键因素。如果缺乏良好的活动品质的支撑，就会导致体育课堂活动混乱无序，立足提高学生的活动品质，是升华学生核心素养的大好契机。在比赛类体育活动中，教师可以借机对学生进行集体主义教育、比赛规则教育、意志品质教育及合作精神教育等。教师应把体育的活动品质教育，贯穿在体育课堂教学始终，让学生综合素质和能力得到更好的发展。

例如，学校在進行健身操比赛时，为了班级取得优秀的成绩，全部学生积极投入紧张的训练中。学生在互相纠正错误动作中，也增进集体荣誉感，他们会意识到，只有每个人的动作优美、完整，才能让集体动作看起来更整齐划一，他们某个人的小小失误，就有可能影响整个班集体做操效果。对此，每位学生都不怕吃苦、积极进取、同心协力。对于部分学生动作不到位情况，学生便自发组成纠错小组，有助于他们消除动作学习障碍，并奋力超越自我。在此期间，学生难免会产生一些小碰撞、小摩擦，甚至有可能造成一些伤害。教师首先应将体育比赛活动的规范摆在重要位置;其次要教育学生在体育活动中懂得换位思考，应做到宽容和谅解同学;再次要让学生具有自我约束和自我修炼能力。在这一过程中，学生逐步形成集体主义、团结意识、拼搏精神及规则意识等良好的体育活动品格，有力促进学生体育核心素养的提升。

结论：

体育核心素养是全新的教学理念，为高中体育课堂教学指明前进的方向，同时也提出更高要求。在教学中教师应兼顾学生身体素质、心理健康、体育文化及社会责任等多方面的因素，以“发展人”、“培养人”和“完善人”的角度出发，使学生树立正确体育观念，从更广泛的层面多了解体育，让学生的核心素养得到不断发展，以促进学生在体育健康、体能、技能和活动品质等全面发展。

参考文献：

[1]王岚.高中体育教学中学生核心素养的培养[J].求学，2021（44）：47-48.

[2]张学武.高中体育教学中培养学生核心素养的实践研究[J].冰雪体育创新研究，2021（24）：121-122.