郑婵玉

摘要：双减政策的出台，为小学高段数学教学指明了方向，尤其是作业设计上，更是为广大小学数学教师提供了借鉴条件，获取特色作业设计良好经验。因此，小学数学教师在进行小学高段数学教学时，不仅要关注教学内容、教学质量，更应重视特色作业的设计，以新颖、有趣的作业形式，助力学生有效巩固所学习的数学知识，取得理想作业效果，达成双减政策下小学高段数学作业设计目标。

关键词：双减政策;小学数学;高段;特色作业;设计

前言：

双减政策下，小学高段数学教学时，教师应设计具有新引力的特色作业，帮助学生高效完成数学知识的巩固，并取得理想作业效果。这就要求教师在预留作业前应依据教学内容，依据对学生的了解，设计相契合内容与学生巩固需求的具有一定特色的作业。满足学生需求的同时，将学生作业兴趣激发出来，使学生灵活运用所学习的数学知识，趣味体验中获得数学真知，体验作业带来的愉悦之感。

一、依据教学内容，设计特色作业

小学高段数学作业设计，教师想要设计成具有一定特色的作业，吸引学生兴趣，减轻学生作业压力，可依据教学内容，选取新颖作业形式，帮助学生完成新知巩固目标，取得理想作业效果。这就要求教师应重视以教学内容为基础，培养学生巩固能力为目标，优化作业设计，将传统数学作业中的题海战术模式作业，转化成学生喜欢的、具有鲜明时代特点的作业。

如，教师进行小学数学高段《图形的运动（二）》教学时，就可将课堂所学知识的工作，转化成新颖的手工制作作业，让学生从繁杂计算作业中解脱出来，通过新颖有趣的手工作业，激发学生作业興趣，使学生通过喜欢的手工作业中完成对“图形的运动（二）”知识内容的巩固。同时，教师还可针对“图形的运动”内容中，引导学生进行自主作业设计，以这样转换作业预留方式，激发学生作业兴趣同时，使学生可以通过新颖的作业形式，以自身巩固学习内容需要，设计出适宜自身巩固所学的作业，作业兴趣得到激发，作业积极性得到调动，主动参与到作业中，有效完成对所学习的内容“图形的运动”知识巩固。

二、满足学生需求，设计特色作业

小学高段数学特色作业设计，教师可依据满足学生需求为己任，进行作业设计。教师可充分结合教学过程中学生数学学习能力、学习巩固需求，对学生将要完成的作业进行精心设计，并依据对学生的了解，结合所要巩固内容，设计契合学生需求的、新颖、有趣作业，调动学生作业热情。因此，教师想要取得理想作业设计效果，应重视教学过程中，加深对学生的了解，以满足不同学生作业需求，进行作业设计，并选取适宜不同学生的特色作业，使学生高效率完成知识巩固目标。

如，教师进行高段数学中的《扇形统计图》教学后，可依据学生对这一知识点“扇形统计图”的巩固目标，依据对学生的了解，设计满足不同数学学习能力与学习需求的作业，以特色作业分层形式，将学生带入到不同模式的作业完成中巩固所学。教师依据对学生的了解，将学生分成数学学习能力优、中、弱三个层次，并依据这三个学习层次学生作业巩固需求，设计不同特色的作业：针对学习能力优等的学生，教师可设计以拓展思维为主的挑战性巩固作业“完成山行统计图数据统计与图标制作”;针对数学学习能力中等学生，教师可设计“巩固什么是扇形统计图，依照课本课后作业，完成5分钟练习;而针对数学学习能力弱的学生，教师则可有针对性进行“巩固课堂知识，了解扇形统计图。”。经过这样具有特色的分层作业，满足不同学生巩固新知需求，提高作业效率，减轻学生作业压力。

三、丰富作业内容，设计特色作业

小学高段数学作业特色设计方案中，丰富的作业内容，可将学生作业主动性激活，使学生具备优秀作业能力。这就要求教师可依据作业巩固需要，通过不同作业形式，设计具有丰富特点的内容，这其中包含文字性的作业，也包含实践性质的作业。教师进行作业设计前，可依据需要巩固的数学知识，设计多种内容形式的作业，引导学生饶有兴致完成作业，取得理想作业效果。

如，教师在进行高段数学《圆柱与圆锥》教学后，可选择实践应用体验形式的作业，设计“寻找身边的圆柱与圆锥体活动”，让学生通过生活中圆柱与圆锥体寻找，进一步巩固所学知识。将学生作业过程中的互动性激发出来，使学生积极参与实践活动中，利用所学习的数学知识，不知不觉中完成巩固目标，并取得良好作业效果。

总结：

总之，双减政策下，小学高段数学特色作业设计是促进学生作业压力减轻的重要手段，可帮助学生通过作业形式，巩固所学知识的同时，促进作业兴趣的激发，使学生乐于作业，主动作业，并由此取得理想作业效果。因此，教师想要达成减轻学生课业负担的目标，应重视通过充满特色的作业形式，使学生体验作业愉悦之感，取得理想作业效果，达成巩固新知的目标。

参考文献：

[1]陈卫东.“双减”政策下小学数学特色作业创新设计[J].现代农村科技，2022（02）：87-88.

[2]冷冰.特色作业开启幸福数学之门——小学数学特色作业设计[J].教育，2019（31）：55.