马新雅

摘要：识字教学对于小学低段的学生止至关重要，是其学习的重点，亦是教师教学的重难點，一二年级处于小学生科学识字写字的黄金时期，如何开展科学识字教学，调动激发学生识字兴趣，提高教师教学效率，达成新课改背景下识字教学目标与效率呢？本文将从多媒体教学、分层教学、游戏教学、评价与总结等方面展开教学探究活动，以提高教师识字教学质量，提高学生识字学习效率。

关键词：新课改;小学语文;科学识字教学;实践;探索

前言：

新课改背景下识字教学应关注识字教学科学思维模式的探索，并通过探寻有效教学模式融入到教学实践中，激发学生学习识字兴趣，培养学生识字能力、引导学生参与识字活动，继而喜欢上识字，充满自信地完成识字活动实践体验，积累丰富的生字，使学生体验到识字的趣味性。从而充分展示科学性识字教学的有效性，提高识字教学的效率与质量。

一、多媒体教学实践，探索科学识字素养

多媒体教学技术作为信息技术教育手段运用于识字教学，促进小学识字教学的发展。教师借助多媒体视听功能，以画面与声音结合的模式，激发学生识字的兴致，使学生乐于参与，并专注力集中地完成学习体验，高效率达成探索科学识字素养的目标。由此，教师可将识字的内容，以多媒体的形式科学化地展示出来，学生一边通过视觉认识生字，一边通过声音听到读音，完成识字实践体验目标，使科学识字教学实践与探索的目标达成。

如，《日月水火》识字教学时，教师就可运用多媒体教学模式，进行识字教学活动实践，以此完成教学探索目标。教师将这节识字教学内容中的“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“禾”这些生字，找到相关的视频图画，先利用多媒体视频，将其中的画面展示出来，让学生回答图片都是什么。如进行展示“日”的图片时，教师问“这张图片是什么呢？”有的学生就会回答“太阳”这时教师就可讲讲“日”作为会意字的演变，加深学生的认识，使学生了解“太阳”与生字“日”的关系，深层次完成生字的认识的目标。而教师接下来针对其它图片的展示，像月亮的画面出现时，就可引导学生按照刚才教师的讲解逻辑，认知“月”这个生字;河水、自来水画面出现的时候，认知“水”字。熊熊大火视频画面出现时，认识“火”。巍峨高山出现时，认识“山”，山上山石耸立，认识“石”，层层梯田出现的时认识“田”，梯田里长满了绿色的禾苗，认识“禾”。以此学生经过这样多媒体识字过程，透过视音频，轻松完成识字体验的过程，高效率达成识字的目标，促进识字教学实践活动的发展。

二、分层教学实践，探索科学识字差异

小学识字教学，由于学生先天性学习能力、后天学习环境等不同因素，导致学生的识字量与识字能力参差不齐，针对这样的教学状况，教学实践时，教师可应用分层教学模式，探索科学识字教学活动中学生产异化的表现。通过教学实践与探索，帮助学生梳理出适宜不同识字基础的教学模式，提升整体学生的识字水平。

如，《拍手歌》识字教学，针对这首以保护动物为主的儿歌识字内容，教师依据对学生的了解，将学生分为识字能力强、识字能力一般、识字能力弱的学生。识字教学过程里，识字能力强的学生，应依据教师的指导，自主进行朗读与背诵，并借助拼音的拼读，进行儿歌的解读，明白保护动物的深刻意义。由此，教师经过这样综合性、科学化的分层教学，了解学生的基础上，引导学生依据不同识字能力，展示不同识字效果，依托教师指导，熟练背诵与记忆《拍手歌》，增强保护动物的观念，科学有效达成识字教学实践与探索目标。

三、游戏教学实践，探索科学识字乐趣

由于小学阶段学生正处于对游戏兴趣浓厚的阶段，教师科学识字教学实践时，可通过游戏教学模式的运用，完成探索科学识字教学乐趣的目标，激发学生识字的兴致。依据识字内容时，识字游戏的范围是本节课识字的内容，而以识字的目标进行设计时，则应设计以巩固为主的游戏目标，将学生学习过的生字，以科学化的手段进行展示，并将这些内容罗列出来，使学生透过游戏，培养自主认识生字的能力。

如，《传统节日》识字教学时，教师就可在新课开始前，以游戏的模式，依据巩固复习为主的教学目标，指导学生回顾课文中所有学习过的生字。教师可将文中出现的，已经学习过的生字“春”、“到”、“欢”、“放”、“灯”、“清”、“明”、“节”等这些不同结构的汉字，进行拆分，将偏旁分别写在不同的卡片上，游戏开始，看看哪位学生快速地完成所有汉字的组合，学生经过这样的游戏调动，识字的兴致被调动开来，大家纷纷行动起来，快速地进入到游戏活动参与中。同时，进行这样的教学活动时，教师还可以通过指导以小组合作的模式达成，学生以合作小组形式，引导学生们共同参与的过程，生生间高度合作，为取得小组合作胜利获得荣誉而一起努力，快速准确地完成识字巩固活动。由此，教师通过以传统节日为主的识字教学活动，不仅高效率地完成了识字教学目标，而且达成了提升学生综合识字能力的目标，使学生一直饱有识字兴趣。

四、总结评价实践，探索科学识字自信

小学语文科学教学活动是指对某一知识点或是某一基础教学内容展开高效教学，个别教师过于注重备课和课堂实践环节的讲解，而忽略了课堂总结与评价环节，这个过程是教师对教学内容的总结过程，也是学生识字自信心提升的“加油站”，学生应给予重视的基础上，高效率完成识字教学的总结与评价实践过程，达成科学探索识字教学自信心的目标。

如，教师针对学生识字过程总结时，不仅要从整体的学习内容层面进行总结，还要从学生识字过程表现出来的思维能力层面进行总结，以便进行评价的过程里，使学生可以得到科学有效的指导，使学生意识到自己识字过程里表现的优异的方面，了解识字过程里需要改进的方面。教师经过科学识字教学总结与评价，探索出更为有效的识字教学评价体系，展示了教学实践与探索的有效性，这样的识字教学总结与评价，值得推广与借鉴。

总结：

总之，新课改背景下小学语文科学识字教学，应以识字量的积累为主要内容，依托科学识字教学，进行教学实践与探索活动，达成识字教学目标与效率。教师通过多媒体、分层、游戏、总结评价等教学环节，培养学生识字实践、探索能力，提升学生小学阶段的语文素养，提高语文科学识字教学效率，展示教学实践与探索成效。

参考文献：

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