王珊

摘要：随着“双减”政策的不断落实，作业作为课堂教学的有益补充，学校对各学科作业布置的科学性有高度重视。小学语文教师也应紧随时代步伐，在为学生设计作业时应本着因材施教的理念，着眼于学生综合素养的提高，客观看待学生之间在学习能力、思维模式等方面存在的差异，让分层作业在小学语文教学中发挥更大的作用，使每位小学生在学习语文方面能学有所得，真正让作业适合学生发展。

关键词：双减;小学语文;分层作业;设计

前言：

作业对于语文教学的重要作用不言而喻，在布置时应结合听说读写各方面，其对提高学生语文素养有直接影响。同时围绕新课程改革，不断丰富作业内涵，认识到作业的价值，不能只将作业当成提高成绩的手段。教师应在探索创新中设计有效的分层作业，让完成作业成为学生乐于去做的事情，真正成为有意义的学习过程，从而培养学生学习兴趣及习惯，为其自主发展能力奠定良好开端。

一、布置预习内容，体现分层价值

预习是课前准备的关键环节，只有预习做的充分，才能在课堂上表现更加出色。教师不应轻视学生所拥有的自主学习能力，课前可以让学生先初读课文，再摘录其中的好词好句、学会生字词和查询相关资料等方面入手，根据自己真实接受能力与学习情况，想尽办法对课文进行自主预习，为快速进入课堂状态做好充足准备，进而成为课堂的小主人。因此，教师应重视学生预习作业，让学生养成课前预习的好习惯，体现出分层作业的价值。

例如，在《火烧云》这节课学习前，教师可以为学生布置好课前预习内容，首先，让学生扫清学习障碍，将里面不会的生字词解决，再摘抄里面的好词好句;其次，学生再阅读时可以结合课后问题，学生能更理解课文深层含义;再次，可以让学生查询有关火烧云的形成机理和对天气的影响，并用自己的语言仿照课文描绘出火烧云的美丽景象，并要求学生起码能完成一种作业。这样教师利用个性化的分层预习作业，既减轻学生在学习上的负担，又极大拓展学生学习语文的空间，并由课内逐步向课外方向延伸，让学生更爱上语文课，并且乐于完成语文作业。

二、自主设计作业，激发学习潜能

要想使作业发挥成效，必须注重学生的自觉性、积极性和创造性。教师所面对的是一群在基础、能力、性格、习惯、兴趣等方面不同的个体。因此在布置作业时不仅要面向全体学生，还要关注学生的差异性，灵活的为每位学生发展提供一条适合自己的道路。让学生根据自己的学习的实际状况选择作业，让不同层次的学生在自主设计作业中找到学习语文的乐趣，学生再不会感受到学习的负重感。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这节课内容之后，教师就可以向学生征求意见：“你们打算给自己布置一份怎样的作业呢？”有学生建议把里面的生字词抄写几遍;也有学生提议将里面的重点词语如富饶、五光十色、相互交错、高低不平等，将这些词造句;还有学生对富饶美丽的西沙群岛物产很感兴趣，想课下搜集更多相关资料……此时教师可以说：“你们设计各种各样的作业简直比老师的还精彩！那么我们就依照1+X的方式，在完成自己喜欢作业的基础上，有余力可以挑选其他人提出的作业，其中X的数量你们自由选择”。这样为学生营造宽松的学习氛围，在没规定作业量的情况下，激发学生学习潜能，很好的践行“双减”政策。

三、作业富有创意，突出实践精神

语文是一门实践性较强的课程，虽然语文知识的系统性和完整性很重要，但在语文教学中培养学生的实践能力也相当重要，而这种能力的主要培养途径是语文实践。如果能让学生接触更多语文材料，在大量语文实践中掌握更多应用语言的规律。因此，教师所设计的分层作业要富有创意、内容新颖、联系实际，并和学生的语文实践活动相融合，进而让学生在活动中提高理解和运用语文的能力。

例如，在学习过古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》后，教师可以用“我国传统节日”为题，让每个学生办一份手抄报，让学生自己去搜集。去欣赏、去体悟。但要如何办好这样一份手抄报呢？有的学生为了办好这份手抄报，阅读了大量相关节日资料、书刊或利用网络渠道，把手抄报办的内容十分丰富;也有学生利用自己在美术和书法方面学习到的知识，将手抄报的题头、插图和内容完美结合;还有学生根据古诗中傳统节日内容，将节日的来历和故事体现在手抄报上，把手抄报的精彩之处展现出来。如此让每个学生都依自己才能在实践活动中量力而行，这便是分层作业的独特魅力所在。

结论：

总之，教师在为学生布置作业中应拉开层次、尊重差距，拓展更为广阔的发展空间，这样同时为学生提供多种机会来锻炼和证明自己。在分层作业中要唤起学生学习动力，使学生的特长与个性得到充分发挥。在今后教学中教师要更深层次的研究学生和作业，根据每个学生的不同特质设计作业，切实为学生减轻课业负担，但这并不意味着降低教学责任，最终目的是达到最优质的教学效果。

参考文献：

[1]冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算，2021（26）：157-158.

[2]陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊，2021（47）：13-15.