秦伟

摘要：音乐是人类文化交流的重要媒介，其重要性与价值是毋庸置疑的。在初中音乐教学中，除了要让学生学会更多的有价值的音乐作品，更要注意让他们更好地了解音樂的内涵。一种由音乐所产生的感觉。多元文化在音乐教学中的渗透，其实是一种特有的异国文化。这种相似性使音乐更具吸引力，并有助于学生们更好地提升他们的审美观。

关键词：多元文化;初中音乐;渗透

引言：

谈到音乐，我们不能不谈到它的文化内涵与重要性。在中学音乐教学中，将多元文化理论与音乐教学有机地结合起来，通过了解和掌握音乐，加深对音乐的认识。这才是工人们的初衷。现阶段，我国的音乐教学重视多元文化的融合与渗透，使学生有机会、有渠道地接受各种优秀的文化。在持续的文化启蒙与灌溉中，加深对音乐的认知。以协助学生更好的学习音乐、国家及国际化的内容。

一、多元文化在初中音乐中被渗透的重要性

（一）开阔眼界

多元文化指的是多种不同的文化。它们在世界上扮演着举足轻重的角色，这一点是毋庸置疑的。在音乐教学中引入多元文化的传播媒介，可以使学生在音乐教学中有更多的机会去了解和感受各种文化和社会的意义。通过这种方式，在练习的过程中，对音乐也有了更深的了解。久而久之，你的眼界会越来越宽，你的思想水平也会越来越高，对音乐的理解也会越来越深。

（二）音乐教育的进一步发展

音乐教学除了要教学生怎样歌唱、怎样做好歌曲的编曲外，还要让同学们理解其中的故事，从而体现出文化的重要性。将多元文化理论融入到中学音乐教学中，可以进一步完善我国的音乐教育，使其在继续教育中焕发生机与活力。

二、如何在初中音乐教学中渗透多元文化

（一）加强文化差异，使之融入音乐教学

在中学音乐教学中，老师们可以通过在原有的教学模式中加入更多具有个性的内容，来不断地激发学生的学习兴趣，进而改善课堂教学。然而，在以往的音乐教学课堂中，老师只是一种文化的表达，也许还不够有力，因此，在新一轮的创新课堂形式中，老师们在本地的音乐与其它音乐的结合中，不同的文化可以交流。本文论述了多元文化在音乐中所起的重要作用。通过这种方式，既能促进课堂教学的创新，又能增强学生之间的文化差异。

例如，在给同学们讲解《梁山伯与祝英台》的过程中，通过小提琴的伴奏，将其中的爱情悲剧演绎给学生。另外，教师也可以再作一个延伸，询问大家是否了解中国古代四大爱情悲剧。通过这些问题，同学们能够亲身经历音乐，提高他们的文化素质，提高他们的知识。同时，教师也会借此机会向观众介绍《罗密欧与朱丽叶》中与梁朱有着相似遭遇的男女。这样的爱情，不管是现在，还是将来，都会让人唏嘘不已，而音乐的力量，也会给学生带来很大的震撼。而且，更多的是，通过一个强有力的文化。比较而言，中国人与外国人在恋爱关系上的相似性与异质性比较明显。你也可以从音乐中学习到各种文化的表达方式。

（二）在课堂上讲授各种文化

学生们对这个故事的好奇，甚至要比他们对一个国家的热爱更多。所以老师可以在教室里讲和解释各种文化的故事。透过故事的文化背景，使学生能体会到故事的喜怒哀乐。这其实是一种文化与音乐的结合。同时，教师也不能把文化的表达限制在一个文化层面上，而是要从不同的视角，让学生在音乐课堂上体会、体会到这种渗透。

比如，当把国歌的内容传递给学生时，可以把各国的文化背景结合起来，告诉他们在创造国歌和歌词时遇到的困难和困难。一直到最后的草稿画出来。这是一首国歌，也是经过了无数人的投票。另外，教师也从国歌的创作背景、参与国歌创作的人数、意义、国歌设置等方面进行了探讨。接着，我们将以国歌为起点，逐步介绍各国的社会环境以及各国的历史和文化在国歌中的体现。通过这种方式，可以使学生产生一种爱国的感情。同时，也能帮助学员更好地了解各国国歌的精髓。多元文化与影响的背景，可谓一石激起千层浪。

（三）善于聆听与交流，树立审美观念

在音乐教学中，多文化融合的倡导下，彼此尊重、包容，所以，有必要让更多的人接受音乐教育，了解学生的需要，尊重多元文化。所以，在早期的音乐教学中，老师能够表达的方式是利用学生对音乐的喜好，让他们在审美上正确地发展，并按照他们的爱好来培养音乐的观念，了解到真正的、美好的音乐世界。比如，教师可以让同学们在才艺表演中挑选合适的音乐和舞蹈。对于不善于演唱、舞蹈的同学，可以通过听、说出自己的作品。对音乐的情感在学生的才艺展示中，教师可以用歌曲、舞蹈等进行评论，加深对自身的了解。在音乐鉴赏方面，教师可以通过对学生的感激之词进行延伸，使学生对历史与歌曲有更深的了解。在这样的教学氛围下，学生的文学素养、舞蹈能力、歌唱能力均有了很大的提升。

（四）加强师生间的沟通，使他们能独立地感受到音乐的美

音乐是一门需要用心去领会的语言艺术。音乐能够在欣赏和欣赏的过程中，以丰富的内容和形式，使欣赏的人获得愉悦。在音乐老师、老师与学生的教学中，要强化交流，突破传统的教学模式，让学生的思想与观点，向学生展示交流，了解不同的音乐文化，了解不同的情况，有针对性地进行教学。比如，在上课前或课后，教师会安排一次音乐交流，让同学们分享他们最近的音乐及学习经验。通过与同学的交流，同学们对音乐之美有了全新的理解。教师还能让同学们在一起探讨、交流、分享。同时，学生还应学习对多元音乐文化的自我评判与尊重。

结语：

总之，多元文化在中学音乐教学中的持续渗透，使学生有机会亲身感受各国的风土人情，认识世界。多元文化在音乐领域中的持续渗透，既是教育者的追求，也是学习的新方向。

参考文献：

[1]林荣东.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究：以成都市武侯区普通高中音乐教学为例[D].四川师范大学，2012.

[2]徐滔.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用：以无锡市区高中为例[D]南京师范大学，2011.

[3]李晓童.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J]-中外交流，2018，（40）：150-151.

[4]王惠强.浅谈多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策U].中国校外教育（中旬刊），2019，（6）：16，18.