阳春红

摘要：词汇是小学英语教学的基础内容。从宏观上分析，小学生在英语听、说、读、写等各方面能力的成长，都需要有效掌握英语词汇。就像我们在学习和使用汉语时，也要不断积累越来越多的字词知识。以往教师习惯于通过大量的抄写等方式加深学生对词汇的记忆，很容易引起学生的抵触，而且只能照顾到单詞的书写。在“双减”背景下，教师需要针对单词识记找到更加有效的作业设计策略。以下将从协助营造良好氛围，适当增加作业趣味和积极拓展作业范围等几个角度展开讨论，供大家参考。

关键词：小学英语;单词识记;作业设计;作业设计策略

在小学英语的单词教学中，作业是非常必要的组成部分。学生需要通过作业巩固对单词的记忆，尝试对单词展开应用。传统的小学英语作业一旦涉及到单词识记领域，就会呈现出明显的模式化特征，以简单的抄写单词为主，辅以对单词的朗读，要求学生记住单词的中文含义。有时会设计一些选择或填空题，本质上并没有变化，不能激发出学生主动完成作业并进行自主思考的兴趣。此类作业容易给学生带去较大的身心负担，效果又难以保证。小学英语教师有必要根据双减政策的要求，反思回顾作业设计策略，提升作业的实际效果。

一、协助营造良好氛围

良好氛围是小学生展开高效学习的重要保障。小学生年龄小，容易受到环境的影响。课堂教学氛围和家庭氛围都会在小学生完成作业的过程中发挥出各种各样的作用。比如，课堂教学氛围比较开放，学生心情较为愉快，那么他们就会以更好的状态去完成作业，能够有较高的配合度;如果家长能够为学生打造良好的家庭学习氛围，那么学生的良好状态就能保持下去，提升完成作业的效率，降低作业带给学生的压力。所以，教师一方面要改善课堂教学氛围，另一方面要协助家长营造良好的家庭学习氛围。

例如，在学习“Happy Halloween！”单元时，教师应该以言简意赅的方式将万圣节的主要特点介绍给学生，鼓励学生积极发言，了解学生对于万圣节的理解，同时在课堂上布置如南瓜头等道具，还可以让学生模仿西方万圣节的习俗进行一些表演活动，保持课堂教学的开放和有趣，让学生在较好的状态下能够主动且认真的学习单词。同时，教师要与家长沟通，请求家长对家庭环境做出一些力所能及的布置，等学生回去后可以与学生进行一些模仿游戏，然后再让学生去完成作业，保持家庭环境的安静。

二、适当增加作业趣味

环境氛围的布置虽然不是直接设计作业的题目，却是小学生高效完成作业，降低学生作业负担的重要基础。而除了环境之外，对于作业设计本身的优化也不可或缺。从小学生的能力和性格等特点出发，教师应该适当增加作业的趣味，让学生完成作业的时候就像是在探索各种趣味活动，能够不断获得新鲜的体验，使得良好环境氛围所调动起来的浓厚学习兴趣能够一直保持下去。另外，小学英语单词识记作业应该保持一定的自由度，拓展学生探索的空间，充分利用小学生好奇心与求知欲旺盛的特点。

仍以上文提到的“Happy Halloween！”单元为例。教师可以从网络上寻找简单有趣的英文儿歌，然后把链接或资源交给学生，由学生回去学唱，作为作业的一部分。学生不仅要唱会这首儿歌，还要明白歌词的含义，再上课时要进行分享。为了使之更符合当前的教学内容，教师可以对儿歌的歌词进行改编，提高作业的实际效果。除此之外，再辅以少量读写题目，不同形式内容的作业题目相结合，能够起到很好的综合性作用。或者，教师也可以将学生组成小组，各个小组的作业内容中有“看图猜词”游戏，提升作业的趣味性。

三、积极拓展作业范围

这里所说的“作业范围”包括两重含义。首先，作业内容和形式应适当突破教材及课堂教学的限制。如刚才的例子中提到了学唱英语儿歌和进行猜词游戏，都是在原有课堂教学基础上的拓展。其次，对单词的识记不能仅仅关注单词本身。学唱英语儿歌并弄懂其中文含义的一个重要作用，就是引导幼儿在一定的情境下理解和记忆单词，练习单词发音，提升学生的语感。只有在具备明确含义的语境下，学生才能逐渐从对单词的单纯记忆转变为对知识体系的构建。所以，教师应积极拓展作业范围，促进学生的进一步成长。

例如，在学习过“We have a big family dinner.”单元之后，教师可以如上文所说组织学生合作完成作业，采用游戏或角色扮演的模式。教师只提供大致的模板，学生在对照模板完成对话作业之后，可以根据实际情况改编模板。这时，学生可以利用教师提前准备好并提供给学生的单词资源，学生根据需要替换原来的对话内容，展开多次不同形式的对话，辅以一些具体动作等元素。改编之后的对话内容要写下来，再上课时会随机选择小组分享表演，促使学生能够认真完成知识拓展。

总之，词汇学习是学生英语核心素养发展的基础。在小学阶段，教师应充分重视英语单词教育的重要性，优化单词识记作业的设计，让学生感受到英语学科的趣味和魅力。这将帮助学生更好地理解英语单词的含义，提高他们的英语技能。

参考文献：

[1]李娜. 关于小学英语单词教学的研究[J]. 英语画刊：高级， 2019（12）：1.

[2]杨玉婷. 优化方法，巧记词汇——探究小学英语词汇教学的改进措施[J]. 英语画刊：高级， 2019（23）：1.