李兰英

摘要：随着社会经济的飞速发展，为我国教育事业带来了诸多有利契机，信息化教学便是当中一种。然而网络是把双刃剑，善用则受其益，反之则受其害，信息技术为教育教学带来新机遇的同时也为其带来了很多挑战。故此，现立足信息化教学特点，就初中数学应用信息技术教学的利弊展开综述，以期为教师今后构建信息化教学课堂提供些许借鉴与参考。

关键词：初中数学;信息化教学;利弊

随着素质教育的推广普及，新课改为当前教育教学提出了更多标准与要求，诸多教师都在积极探索新的教学方法，以便顺应新时代教育形势。在此背景下，信息化教学脱颖而出，以资源丰富、操作便利、模式新颖的特点备受教师与学生青睐。

1初中数学应用信息技术教学的优势

1.1利于教学情境创设，提高学生兴趣

初中数学本身所具备的抽象特征和理性特征直接导致其具备一定教学难度，传统课堂的说教式、灌输式教学手段往往让学生倍感乏味，而数学的应用性又注定了学科教学的重要程度。因此，有效融入信息技术手段，在一定程度改变了传统课堂教学模式，教师能够利用图片、视频等载体为学生构建更为契和其个性化发展需求的教育情境，从而有效激发学生的课堂参与性和积极性，以感官刺激引发学生兴趣。例如，针对“用频率估算概率”一节教学，概率问题是我们日常生活中会常常遇到的现实问题，所以教师可以利用信息技术搜集、整合一些网络资源，对教学内容做一个有效扩充，利用网络中的生活素材为学生构建一种契和学生认知的教学情境，比如，种子发芽案例、扑克牌抽牌案例、彩票中奖案例等等，以次激发学生探究兴趣。此外，教师还可以搜集一些与概率相关的竞答题，在章节知识教授完毕后，利用多媒体呈现给学生，创设趣味的游戏情境，加深学生的知识巩固。

1.2利于抽象内容呈现，突破教学难点

信息技术背景下的初中数学教学还体现出了对教学重难点的有效突破上，利用信息技术手段辅助教学能够让教师对抽象、复杂的数学概念直接进行操作，将之变的更为形象、具体，打造利于学生理解的呈现形式，经过清晰的布局、动态的演示，学生更容易将教学重点、难点吸收内化，从而提高学习效果。例如，教学“投影”一节时，很多学生的空间想象力匮乏，对于这一节的知识内容理解起来份外乏力，常常对平行投影、中心投影、正投影的概念和区别混淆不清。这时教师就可以借助信息技术手段为学生呈现投影的三维视图，首先，选取不同的物体投影案例，让学生对投影的基本概念形成一定认知。然后变换物体投影角度、位置、大小，让学生观看不同结果，当中穿插教学提问和互动，加深学生的投影概念理解。最后，运用动态绘画技术绘制给定物体的正投影，具象正投影平面形成过程，为学生接下来的实践提供良好的思路与借鉴。

1.3利于教学效率提升，构建高效课堂

信息技术有一个很重要的功能便是制作微课件，以往教师在课堂中开展教学活动，对于一些图形构建、公式验证及难题解析都是通过板书现场现做，有时操作很久只是为了呈现最终结果，而操作过程又占据了课堂教学大量时间，常常导致重点知识讲授时间不够，从而影响教学效果。而通过信息技术制作的微课件，是教师在课前便能很好的完成的，根据教学设计提前将课堂要操作的内容做好，能够为重點知识内容的细致解读留出更多时间，从而提升教学效率。例如，针对数学图形类相关知识教学，菱形、矩形、三角形、圆等等，教师可以利用信息技术完成构图与标识，提高图形的精准度，或是在网上筛选一些和教学相关的教案，借鉴他人教学经验完成课件设计。再如针对初中数学中一些公式推导类相关知识教学，教师可以提前将推导过程制作成课件，把每一步的推导思路详细标注在内，这样只需在课堂上展示出来即可，而且针对学生不理解的地方，还可以借助多媒体设备的快播、慢播、暂停功能重复“讲述”，节约了教师口语式的反复教授时间，让其能够有更多精力展开针对性教学辅导。

2初中数学应用信息技术教学的弊端

2.1情感融入不足

随着信息技术的教学融入，现代化的教学关系已不是传统“课本——教师——学生”的关系，多媒体课件成为了链接教师与学生的媒介，常见的一个现象便是“学生看着屏幕，教师操作电脑”，把教学活动的师生互动变成了“人机”交流，这在一定程度上制约了课堂教学的情感融入。客观而言，多媒体课件确实存在诸多便利，甚至教师只需提前做好课件，课中动动鼠标、讲几句话就推动了课堂教学的顺利实施。然而从本质而言，情感交流应是教学活动的重要因素，数学世界的美妙在于师生间的口耳相传，在于个体之间的交流互动，传统的板书式课堂让师生之间产生的情感交融教育价值是信息化教学无法比拟的。

2.2依赖现象严重

不可否认的是信息技术教学确实为现代化教学改革提供了诸多机遇，为教师教育教学树立了全新的价值观，也让初中数学教学的枯燥与乏味得到了一定缓解，但与此同时它给教师和学生带来的依赖性也是不容忽视的。首先从教师而言，教师在渐渐习惯借助信息技术构建数学教学活动后，减少了大量的课堂人工操作时间，基于信息技术的便捷性，无论是适合的还是不适合的教学内容，教师统统使用多媒体开展授课，殊不知因材施教的重要性，过度依赖教学工具只会导致课堂教学本末倒置。从学生而言，学生习惯了信息技术教学的趣味性和色彩性后，其“胃口”会逐渐刁钻，很难再适应普通的板书式教育，常常出现的现象就是不愿再静下心来对教材内容进行深入解读和研究，对常规的教学模式普遍感到困倦、乏味，导致对很多板书式教学下的数学知识内容的学习效率大大降低，这是“网瘾”的潜在体现，也是教师最不愿看到的情景，学生的这种依赖性便是受信息化教学模式所“害”。

结束语：

总之，初中数学教学课堂中信息技术的有机融入确实为当前教学注入了新的生机与活力，为推动数学教学改革提供了有力加持。但是信息化教学利弊相依，很多教师只关注到了信息化为学科教育带来的优势，对其弊害却“视而不见”，新课改虽提倡顺从新时代教育趋势，但并不鼓励盲从，如何扬长避短，取其精华是教师开展信息化教学前首应思考的问题。

参考文献：

[1]牛万新.巧用信息技术提升数学教学效率[J].学周刊，2021（31）：107-108.

[2]罗冬梅.多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”[J].知识文库，2020（22）：121-122.