宗颖菁

摘要：随着中国与世界文化的不断融合、接轨，以及中华民族的全面复兴，这种民族本源性会进一步得到显著提升，而手工扎染作为传统工艺美术艺术的一种载体，带着鲜明而又强烈的民族特征的信号，这样的一种艺术形式必然会有更多的展现空间。鉴于此，本文对扎染艺术在小学美术课堂中的应用进行了探索。

关键词：小学美术;扎染艺术;应用

中国民间美术的造型夸张洒脱又充满生命力，色彩热烈浓郁且富于感染力，融入学前美术教学可以促进幼儿色感与想象力的发展。因此，作为小学美术教师，需要积极投身到自身课程教学的改革，以实现既定的教学目标，为新时代下培育人才。

一、民间美术在素质教育中的意义

只有充分掌握民间美术资源的特点，我们才能更好地将其应用在小学美术的教学过程中。民间美术资源是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着当地的风俗和习惯，也反映着当地人民的人生观、价值观。民间美术在民众的生活和民间的文化传承等方面有着诸多重要的作用，能够满足人们物质性的需求和精神性的需求。美术教师应当在民间美术资源的启发下，结合不同阶段孩子的心理特点，营造良好的美术课堂氛围，开发高效的小学美术课堂教学模式。利用如民间剪纸艺术、民间泥塑艺术和民间皮影艺术等形式开展教学活动，提高学生参与教学的兴趣，达到理想的美术课程教学效果。

将民间美术教学资源应用在教学的过程中，还能够促进学生的综合全面发展。民间传统艺术是经过多年的历史沉淀，传承和保留下来的重要美术资源，是经过历史的不断筛选留下来的精华。将其融入到小学美术的教学过程中，能够提高学生对于美术作品的欣赏能力，有利于学生在教师的引导之下，体会到民间美术的艺术魅力。教师可以对传统的民间艺术进行创新和优化，确保所开展的教学活动符合学生的兴趣，避免教学内容与时代发展脱轨。随着时间的推移，民间传统美术资源也获得了新的生命力，其具有较高的灵活性和创新性，能够满足人们对于艺术的欣赏要求。民间美术资源包罗万象，所涉及的艺术面较广，能够满足不同阶段学生对于知识的需求。教师应当利用丰富多彩的教学形式，直观而清晰地向学生呈现出民间美术的艺术魅力。这对于学生们的审美能力有着重要的启蒙作用，体现出中华民族的气魄和精神。只有形成了良好的民族认同感，才能够培养学生的自我认同感，使其认识到自我价值，促进学生心理健康发展。

二、扎染在小学美术课堂中的应用策略

1、创设艺术氛围

环境创设是学校工作的一项重要内容，学生在艺术领域发展的“感受与欣赏、表现与创造”生活中的美的能力，不同年龄的孩子艺术欣赏水平和表现创造能力、水平有所差异。因此我们根据不同年龄的学生相应能力发展水平的需求，创设了走廊、背景墙、区角以及民间扎染工作坊等环境，让学生与随处可见的艺术环境产生对话。

低年级学生以欣赏经典的扎染艺术品为主。用明艳或古朴的色彩，神奇新颖的扎染艺术形式，吸引学生的关注，学生好奇地走进扎染的世界中，兴致勃勃地讨论自己的想象，触摸着在家里很难见到的扎染织物，跃跃欲试。

现代扎染艺术的设计大胆地运用了扎染中的“图案元素”和“色彩元素”，给人一种休闲、富有民族气息和朴素的视觉效果。教师教学可以将民间扎染的图案元素与传统的剪纸艺术有机结合，让学生在多种艺术表现形式及多元文化的碰撞中迸发出创作灵感;与艺术领域课程进行巧妙的链接，培养学生感受美和创造美的能力。

在布置中高年级学生的主要活动区域环境时，教师将师幼、亲子共同制作的扎染作品作为主要环创内容。如植树节、母亲节、春天等特殊日子，孩子们在教师的引导下参与制作各种极富创意的扎染作品，将其作为实践成果展示或作为环创背景墙，孩子们身临其境，感受到了美，表達了美，倍感自豪与满足。

2、丰富手工素材

扎染是具有地域性的民间美术。其基本原理是根据布料上不需染色区域的分布及最终完成效果的设计，缝合或捆扎后，再浸入不同的染色基底中多次泡染，最终得到不同的效果。大理位于云南省的西北部分，盛产板蓝根、蓼蓝、艾蒿等植物，这些植物恰恰是制作蓝染的必备材料，因而催生出了结合白族装饰特色的扎染工艺。

小学美术教学中，引导学生动手制作扎染时，不仅可以使用传统的蓝草，也可以按时令采用其他的材料。如春季可使用紫花地丁，得到青绿;夏季可使用向日葵和蜀葵的花瓣，得到中黄和淡紫;秋季可使用石榴皮，得到石涅色等。这样，小学生不仅可以锻炼动手能力，体会季节更替，培养对自然生命力的敬畏，更能学习历史并感受传统民间工艺之美。

3、开展实践活动

在小学美术扎染教学过程当中，若教师使用到化学染料进行染色，应该准备蒸锅以及电磁炉等工具，将其煮沸进行染色，在班级授课当中存在安全的隐患，化学染料会对环境造成危害。基于此，在小学美术课堂当中，可以用植物染料进行染色。在植物染料过程当中，蓝靛的使用比较广泛，是一种纯天然的植物染料，符合现阶段倡导的环保理念。蓝靛扎染过程当中，不需要加热来完成，学生在课堂当中操作具有一定的安全性。

首先，小学美术教师应该让学生备好设计稿与制作材料。准备的材料为：麻布、棉布等白色面料，盆，植物染料，棉线以及缝衣针等。小学美术教师应该让学生在白纸上设计出捆扎缝制的图形，再开始捆扎面料。之后，小学美术教师教学示范扎染的一些基本方法，面料按照不同折叠的方法，形成不一样的效果。在对缝衣线进行平缝过程中，针距越大，获得的花型就越模糊;反之花型就越来越清晰。再将线抽紧，选择是否应该捆绑在花型内部，捆绑松紧的程度需要小学学生自己掌控。随后，教师需要让学生把自己已经捆好的布料，放在干净的冷水中进行浸泡，再把布料放进调制好的盆中进行浸染，使得布料能够吸收充足染液。最后教师让学生把线拆除、晾晒，以此让布料和空气进行接触。这样一来，极具个性化的扎染作品就能够完成了。

4、家校合作共育

形式多样的亲子活动促进了家校共育的良性循环。以民间扎染为载体，家长在与学生共同学习的过程中，看到学生的进步与成长;亲子同乐为学生的童年留下了美好的记忆。

（1）秋游、亲子运动会

运动会、秋游等大型活动中的精彩瞬间总是令人记忆犹新。“走进秋天、万象扎染”为主题的秋游活动，把自由和大自然归还给孩子，秋季自然风光启发孩子的灵感，丰富的扎染材料成就学生的奇思妙想，孩子们自己动手在白色的布条上染出五彩的童话世界，为快乐的秋游活动画上美妙的一笔。

（2）家长半日活动

教师与家庭的密切协作对学生的成长尤为重要。课题组在半日活动时邀请家长参与学生的扎染学习活动，让家长感受到民间扎染的乐趣，和谐共育的家校关系让彼此支持，合力优化了学生的成长环境，共同为学生提供了传统文化的传承教育，增进了亲子关系，也为家长了解民间扎染文化提供了良好的平台，促进了家校共育，弘扬了民族民间文化。

三、结语

将民间扎染作为一个课题应用到小学美术课堂中，是一个全新的尝试，目前仍处于一个探索阶段，希望经过我们的不断摸索，走出一条适合小学生的扎染之路，形成一个完整的充满民间特色的活动课程，并制定出科学的学习规划，从而形成指导性意见，在更大的地域范围里进行推广，让更多的学生享受到民间扎染的乐趣，真正地将民族传统文化的精粹传承、发扬、光大。

参考文献：

[1] 陆斌红. 传统扎染工艺在小学美术教学中的创新应用探究[J]. 考试周刊，2019（68）：176.

[2] 胡云花. 小学美术课堂引入民间扎染艺术的思考[J]. 科幻画报，2019（8）：262，264.