张明桂

摘要：小学语文课堂教学中，教师可借助阅读活动指导学生通过朗读、文字阅读、实践互动等培养学生口语交际能力。并在教师潜移默化指导和引领下，使学生了解阅读不是独立存在一种学习方式，而是多种形式的集聚体，不仅可以学会阅读技巧和提升阅读理解能力，同时也能提高自身的口语交际能力。基于此，笔者立足小学语文课堂，对如何开展阅读教学培养学生口语交际能力展开了教学研究与分析，希望可为广大一线小学语文教师提供一些参考和帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力;培养

前言：

口语交际作为语文学科核心素养语用能力之一，是学生学会倾听、表达、交流的外在体现。小学语文阅读教学中，教师可借助阅读教学完成口语交际教学，通过相应培养策略实施，采用适宜的培养方式，使学生具备人际沟通能力、交往能力以及发展其合作精神。以此，阅读教学中教师应处处留意，挖掘阅读教学优势，重视对学生进行口语交际能力的培养，以促进学生全面发展。

一、朗读活动，培养口语交际能力

朗读是小学语文阅读教学的基础。教师进行阅读教学时，借助朗读活动，引导学生大胆进行有声阅读，并经过声情并茂的朗读，可使学生敢于进行与教师进行沟通，与身边的学生沟通，沟通能力提升。同时，学生在其他学生朗读过程中认真聆听，养成良好倾听习惯，这些为口语交际能力的培养做好铺垫[1]。对此，教师应重视通过阅读教学中的朗读活动，达成培养学生口语交际能力的目标。

如，以《我多想去看看》阅读教学为例，教师可在阅读教学前，引导学生进行朗读，使学生通过朗读，了解所学习的阅读内容，并通过有感情的朗读，领会课文中的情感，体验出“我多想”的情感。以此，培养学生了解情感表达的方式，学习到沟通过程中如何将自己的情感表达出来。积极参与到朗读活动中，培养其敢于开口讲话的能力，做好口语交际铺垫。同时，教师还可通过学生朗读过程的互相倾听环节，培养学生倾听习惯，借助倾听形成有效的沟通基础，为口语交际能力的提升做好准备。教师经过阅读教学中对学生朗读能力的培养，培养学生口语交际能力，已逐步循序形式，引导学生完成朗读活动目标的同时，口语交际能力基础到充分培养，通过有声的朗读，喜欢上开口讲话，以此提升到喜欢与人面对面的沟通交流，并在交流的过程中养成认真倾听的习惯，奠定坚实口语交际能力基础。

二、文字阅读，培养口语交际能力

小学语文阅读活动中，教师还可通过文字阅读理解环节，培养学生口语交际能力，使学生通过对文字的理解，理解人与人之间的交往意义，培养学生交往能力，提升其文字表达，以此使得学生在口语交际过程中，可以运用恰当得体的语言与人进行沟通[2]。同时，借助语文课文中文明得体的语言交流方式，使学生受到感染，掌握如沐春风般得得体沟通方式，为良好口语交际能力的具備与提升做好语言运用准备，使学生通过大量的文字阅读，逐步提升其口语交际能力。

如，以《小蝌蚪找妈妈》阅读教学为例，教师可通过其中优美的语言，掌握与人交往以及沟通过程所使用的文明恰当用语，培养其口语交际能力。教师可在进行文字阅读过程中，通过指导学生品味小蝌蚪找妈妈过程中礼貌的用语，指导学生进行礼貌用语的储备。并可通过扮演等阅读情境创设，让学生通过扮演小蝌蚪，领会小蝌蚪找妈妈时如何进行询问的，以此感受到文字语言在口语交际过程的运用能力。学生扮演过程中，教师作为指导者，应及时对学生的语言表达语气进行指导，使学生理解口语表达除了语言文字，语气也很重要，是恰当展示语言表达能力的基础。学生语言表达能力得到有效的培养并不断提升。同时，教师还可运用不同的语言文字交流表达场景，引导学生进行有效的练习，积累口语交际素材，为学生口语交际能力的不断提升做好铺垫。以此，教师应及时进行口语表达训练，并借助文字阅读中丰富文字表达情感、表达方式，创设不同的文字阅读体验情境，取得良好的培养学生口语交际能力效果，助力学生完成口语交际能力提升目标。

三、实践互动，培养口语交际能力

小学语文阅读教学中，教师还可通过实践活动的互动，培养口语交际能力，使学生通过实践过程中的合作精神，经过互动交流，体验到合作学习的意义，以此，培养学生交流、探讨能力，取得优异口语交际能力培养效果。学生阅读理解能力、合作学习能力、口语交际能力得以综合提升，达成阅读教学中学生口语交际能力培养目标。以此，促进培养学生口语交际能力为主的教学活动发展，使学生受到积极影响，踊跃参与到实践互动中，自觉提升其口语交际能力。

如，以《牧场之国》阅读教学为例，课文教学结束后，教师可通过举行“我是小小讲解员”的活动，引导学生进入到实践体验中，不断提升其实践体验能力的同时，锻造学生口语交际能力。教师可指导学生作为学校的“小讲解员”，对学校进行介绍，借助这样的实践体验活动，培养学生有条理的表达并介绍一个地方的习惯，提升其口语表达能力。教师可指导学生通过阅读《牧场之国》，掌握这篇课文介绍“牧场之国”的顺序，引导学生进行介绍学校顺序捋顺，并借此不断地将文字、语言进行推敲，取得良好语言应用效果，促进学生完成详尽的学校校园介绍，达成实践体验目标，培养学生口语交际应用能力。同时，教师针对学生实践活动参与，给予评价激励，鼓励学生积极参与实践活动的同时，引导学生充满自信地锻造其实践体验能力，为取得良好口语交际效果不断努力。教师还可针对表现优秀的“小小讲解员”进行物质表彰，评选出一二三等奖，激励学生做更好的“小小讲解员”，使其口语交际能力不断提升。

总结：

总之，小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力，教师可通过朗读、文字阅读、实践互动等形式，培养学生口语交际能力。教师可从重视口语交际是学生日常口语表达基本能力，是学生倾听、表达、交流的重要能力着手，进行教学指导与培养，使学生沟通能力、交往能力、合作精神随之提升。以此，阅读教学中教师挖掘阅读教学优势，进行口语交际能力的培养，取得良好培养效果，提升培养效率。

参考文献：

[1]李建宏.小学语文教学中口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2021（35）：131-132.

[2]鱼娜妮.论小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].学周刊，2021（33）：153-154.