姚绍成

摘 要：幼儿园的教育重点在于培养幼儿的学习意识、行为习惯，并同时具有实践操作的能力。正因如此，互动游戏成了教学过程中的重要环节，随着时代的进步，家长以及社会对于幼儿教育的重视程度逐渐提高，为幼儿教育提供了一个良好的社会环境。

关键词：幼儿园教学;快乐互动;游戏教学;开展策略

与小学教育教学相比，幼儿园的教育教学是不同的，让幼儿在游戏中发挥他们的主体性，是幼儿园游戏教学的目的所在。互动游戏教学活动对于幼儿的成长来说，具有重要意义。通过游戏让幼儿在愉悦的氛围中认识世界，提高幼儿的认知水平，最终促进幼儿综合素质的全面提升。

一、开展游戏互动，激发幼儿的创造力

将游戏化融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。在快乐互动游戏教学模式的应用过程中，教师应当认识到这种教学模式的优势，意识到实行互动游戏教学模式对于幼儿教学的意义。通过具体的分析，制定相应的方案，营造良好的课堂环境，通过课堂教学，激发幼儿的创新思维能力和动手实践能力，提高幼儿园的教学质量。陈旧的教学方式，在幼儿教学活动中，已经无法呈现出良好的教学效果。基于此，教师可以将活动以游戏的方式呈现，在游戏中，幼儿能够积极地参与，从而对于知识与技能的理解、掌握能够得到有效提高。教师可以通过这几方面来激发幼儿的创造力：给予幼儿空间，让幼儿能够表现自己，教师可以对他们的表现加以鼓励和奖赏。这里所说的空间，是指思考的空间。例如，可以给幼儿一个萝卜，让他们用刻刀雕刻萝卜，创造出形形色色的世界。自由探索，引导幼儿主动探索，让创新变成一种乐趣。尝试让幼儿接触不同的东西，譬如，和幼儿玩钓鸡蛋的游戏，教师会提前给鸡蛋套在一个布袋子中，要求使用形状不一的鱼钩钓到鸡蛋，教师可以将钓到的鸡蛋给幼儿吃，让幼儿在奖励制度下，激发他们的思考、探索能力。鼓励幻想，多进行一些假想游戏，充分发挥想象力，教师可以进行引导询问：“假如外星人来到地球，会做什么？假如你可以回到过去，前往未来，你希望改变什么？”让幼儿提出见解，并在此基础上，让他们自己提出问题，尝试把问题编成故事，组织语言大胆地讲出来。

二、优化和完善幼儿的游戏环境

在幼儿园教育教学中应用与融合游戏要优化和完善幼儿的学习环境，环境也是一种关键的教育资源，在幼儿园游戏教学工作中，教师要注重加强对环境的创设以及合理应用，确保幼儿始终处于良好环境中，自主参与各种游戏，促进个性化发展。因此，在幼儿园游戏硬环境创设环节中，教师应注重区域空间设置工作，在实现综合考虑各种游戏类型以及幼儿实际情况来设置多种区域，为幼儿提供更加全面展示自我以及参与游戏的空间。当前在幼儿园教学工作中游戏区域的类型主要包括角色扮演区域、研究探索区域、音乐区、实践运动区域以及阅读区域，教师还应在各个区域中合理投放教学工具，实现合理引导幼儿开展具有趣味性的游戏活动。需要注意的是，在为幼儿投放各种教学材料时，要尽可能地提升材料的安全性，并利用各种废旧材料，鼓励幼儿展开自身想象力，挖掘各种材料中的游戏价值。除此之外，在为幼儿创设软环境时，要求教师要制订各种游戏规则，在制订游戏规则时积极考虑幼儿的个性化建议，让幼儿以平等的身份参与到游戏规则制订工作中，在这一过程中和幼儿形成和谐的师生关系，提升幼儿参与游戏的主动性。

三、构建合作模式，引导幼儿尊重他人

在新时代下，需要的是团队精神，需要的是凝聚力。在共同努力和互相鼓勵的团队合作中，幼儿才能提升团队合作能力，才会体验到快乐。那么，如何才能让幼儿学会合作，享受合作的乐趣呢？首先，学会尊重他人。尊重是相互的，在尊重他人的同时，也是在尊重自己。其次，学会欣赏，欣赏他人的优点，并虚心请教。最后，学会宽容他人。尊重、欣赏、宽容是与他人合作的前提。我可以带领幼儿做“螃蟹宝宝搬瓜”的互动游戏，我提出问题：“我是螃蟹妈妈，那你们是谁呢？”幼儿齐声回答：“螃蟹宝宝”我接着问：“那么螃蟹的走路姿势是什么样子的呢？”这个时候，我就可以引导幼儿沿着线侧行，然后让他们加快速度，绕回原点，坐在一起。我说：“请螃蟹宝宝们把对面的瓜运回来，前提是不能用手，然后沿着线把它们运回来。”在各位幼儿将瓜运回之后，我提议合作运瓜，请各位幼儿用和刚才不一样的方式运瓜，看哪个队伍的幼儿运得又快又稳。在游戏中，在互相尊重的前提下，使幼儿学会与他人合作。我也可以带幼儿做“你比我猜”的游戏，将幼儿分组，每组派两个幼儿来猜，一个人比划，一个人猜，比划的幼儿不能说字，只能通过动作来描述，在规定的时间内猜得多的小组获得胜利。

总而言之，对于幼儿来说，在幼儿园教学中，非常有必要开展互动游戏教学。由于幼儿的世界是纯粹的，所以在互动游戏过程中，教师需要为他们营造一个良好的环境，在参与游戏活动的过程中，调动幼儿积极性，这对于他们创新性思维的培养，行为习惯的养成具有重要作用。

参考文献

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