蔡明锋

摘要：跨学科学习是个人和群体将两个或两个以上学科或已确立的领域中的观点和思维方式整合起来的过程，旨在促进其对一个主题（a subject）的基础性和实践性理解，该理解超越单一学科的范围。……跨学科学习者将信息、资料、技术、工具、观点、概念和/或源自两个或两个以上学科的理论加以整合，以创造产品、解释现象或解决问题，所运用的方式是单一学科的手段不可能做到的。

关键词：实践能力;学科培养;跨学科学习

跨学科学习的课程设计前提是：超越一门学科本身的逻辑体系，围绕一个或几个中心主题或问题，融合几门学科的内容，引导学生对问题展开探究。通过学科教研共同体的集体协商与校外课程教学专家的理论指导，借鉴20世纪80年代诞生的STS教育（即“科学、技术与社会”教育）、如今方兴未艾的STEM（科学、技术、工程与数学）课程、和我国的总和实践课程，着眼于信息时代的特点与需求，将几门学科的核心观念综合运用于各类主题或课题之中。

汾湖高级中学设计了从学生的创新精神、实践能力和社会责任感等跨学科素养的发展出发，面向学生的生活世界，综合运用一切学科知识展开探究、体验与实践的课程。确立以拓展性学科实验探究为抓手、以建设学科实验中心为依托、以开发多元探究性课程群为载体的立体化内容结构。

我校密切联系本地域经济文化生活，在高一高二学生中主要开发了“四个项目”的跨学科课程：电梯与经济，课程目标通过带领学生探究吴江区电梯与经济发展的关系，融合物理、数学、技术、设计等学科，让学生依托自己熟悉的事体验学科的真实价值物，建立学科与生活的关系;水产与养殖，带领学生探究吴江水产养殖，融合生物、化学、地理、历史、科学等学科知识，让学生学会用学科知识解决真实生活问题。水乡古镇：运用语文、历史、地理、艺术、技术、政治等学科，探索“小桥、流水、人家”的规划格局和“粉墙、黛瓦、马头墙”的建筑艺术的过去现在与未来。丝绸纺织，通过了解江南丝绸发展，运用历史、语文、地理、化学、技术、艺术、经济等学科知识探究经济与文化、地理与文化、苏州市吴江区生活与文化的关系。

跨学科学习社团从2018年10月开始，每周五下午两节课定时开展活动，每个社团都融合了多门学科的教师进行辅导，还聘请外校相关部门的专家进行授课，课堂内与课堂外的实地参观、调研、实验等结合，丰富了学校教学的手段，丰富了学生的校园生活，开拓了学生的视野，培养了学生的动手、合作、科学研究的能力，给学校教学带来了一股清新的空气。经过近三年的实践与探索，各个社团让学生和老师在跨学科教学中得到了发展，师生的知识、技能视野都开阔了。

电梯与经济社团：让学生体会到了电梯知识和物理等学科知识的紧密联系，享受到了一份研究的快乐。在社团的组织上开展了不同形式的活动。请相关的电梯专家来给学生开设讲座，让学生对电梯的发展、结构、运行原理、安全保障、发展趋势等多方面有所了解;带领学生去康力电梯、申龙电梯公司参观学习，让学生直观的去感受电梯生产制造的各个环节;筛选电梯中跟学生现有物理知识有所联系的地方与学生开展讨论研究，让学生感觉到所学的物理知识大有作为，从而在今后的物理学习中更加的感兴趣，更加的努力;带领学生去学校机房上网查询有关资料，让他们更全面的去了解电梯中的物理知识;电梯产业作为汾湖经济的支柱产业，学生了解了电梯经济在汾湖经济中占的重要位置，以及如何将电梯推广营销、招商引资等政治学科知识的联系。还布置了研究课题，让学生选择其一去形成相关的报告：有电梯运行速度的研究、电梯缓冲器的研究、电梯中电机的研究、电梯中对重力的研究、电梯中继电器的研究等。

水产与养殖社团：汾湖高新区所辖地区水域面际极广，河塘水面非常丰富，养殖业非常发达，水产与养殖社团带领学生研究吴江区的养殖业情况，养殖业经济，从水质成分、水生生物的种类、气候环境与水生动物的生长、疾病防治等等方面展开活动。走入养殖户的池塘并请有经验的养殖户介绍养殖情况，模拟真实的环境在实验室进行实践养殖。水产养殖一旦开始，中间没有暂停的可能，必须每天有人管理，所以社团工作及其考验学生的耐心及责任心。水产养殖难度大，风险大、责任大、收获也大。本社团学生分成三组，每组10人，每组负责一个养殖柜。每组组长根据组员课务情况安排人每天巡视，记录鱼虾的吃食、生长、疾病情况。因实验室条件简陋，学生还需手动换水、清洗。时间紧、任务重，社团成员基本能克服困难完成工作。该课程汇集生物、化学、地理、历史等学科知识，让学生和老师在多学科融合，提升运用知识能力。

丝绸纺织社团：盛泽历来被称为“中国丝绸第一镇”、“绸都”，震泽地区是有名的养蚕产丝基地。絲绸纺织是吴江重要的经济来源，学校的丝绸纺织课程应运而生。丝绸纺织社团参观丝织厂，参观丝博园，从种桑树出桑叶，养蚕结茧，烘茧煮茧缫丝生丝，生丝织绸，烘干染色印花成品丝绸等学习，了解我国古代劳动人民的智慧，为古丝绸之路而自豪，为“一带一路”的创举而振奋。汇集历史、语文、地理、化学、技术、艺术、经济等多门学科。各学科教师与学生一起进行了许多方面的调查研究和探索，如江苏盛泽丝绸纺织业的发展历史、盛泽丝绸的现状、扎染工艺的探究与应用、探究新时期海上丝绸之路的发展之路、服装设计制作以及桑蚕养殖技术、水温PH值对取茧的影响和制丝和印染过程中尾水的处理等等。在东方丝绸市场的研究部，老师和学生们亲自动手，进行了扎染的操作，收获了与众不同，创意无限的扎染作品。学生们在服装设计师的指导下，进行了汉服的设计制作，同学们穿着个性突出，融入中华传统文化色彩艳丽的汉服在校园元旦晚会上大放异彩。享受快乐，了解知识，培养兴趣，为未来的人生方向指路，也是跨学科学习的目的之一。

水乡古镇社团：黎里古镇已经得到保护和开发，目前已经创建成为4A级景区，游客正从四面八方慕名而来，为汾湖高新区经济作出了贡献。作为汾湖学子有义务学习和了解自己家门口的古镇，水乡古镇课程社团的开设非常必要。学习古镇特色：民居，依水势而建，错落有致，白墙、黑瓦，优雅别致、不追求对称。园林，“曲径通幽处，禅房花木深”，“虽为人做，宛白天成”，将自然和人文完美结合，可谓“一园，尽揽天下之美”。这里还有数不清的各式小桥，把水和人家连为一体。 体现出江南文化的丰富多彩，灵秀、清新。探索和研究古镇建筑风格、古民居、古桥、弄堂、园林，以及古镇走出来的名人，古镇人们的风俗，饮食，特产等等。聘请古镇专家、艺术、语文、历史、地理、技术、政治等学科老师与学生共同去探索水乡古镇的奥秘。

跨学科学习，实施跨学科教学，超越学科、超越课堂、超越教材，在学校建设养蚕、养鱼、模具制作、墙面美术研究等实验室，让学生有兴趣的参与进来，引导学生在解决真实问题过程中将学科与生活相结合，丰富学生视野，增添学习动力，缓解学生压力，为自身的生涯进行规划，让学生学有所乐，乐有所学，受益终生。

参考文献：

[1]张华，论理解本位跨学科学习【J】， 基础教育课程，2018，11期（下）：4-7

[2]教育部基础教育课程教材发展中心