【摘 要】生态化的课程综合化实践是一种具有真实、踏实、丰实的课程文化品质和样貌的课程实践。其不拘泥于一种具体的课程形态，而是作为一种基本理念，普遍地渗透于课程整体实践中；其不是仅针对少数教师或特定课程内容而提出的，而是涉及全体教师及课程实施全局的。苏格兰小学课程综合化实践之所以能够生态化地发展，是因為有教育传统积淀、课改政策推进、社会教育共识、专业自主和集体审议的课程开发体制等稳定有力因素的支持。

【关键词】课程综合化；生态化实践；跨学科学习

【中图分类号】G623.9 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0016-04

【作者简介】吴晓玲，南京师范大学课程与教学研究所（南京，210097）副教授，硕士生导师。

课程综合化是我国基础教育课程改革的一个重要策略，虽然不同地区不同学校对课程综合化的理解和实施程度不尽相同，也时有好的尝试和探索出现，但从整体上说，课程综合化实践的常态化推进并不顺利。相对于国内难为的常态化实践，笔者在苏格兰的小学中看到的课程综合化不仅有课程政策、制度以及专门的领域和时空条件保证，而且还是整个小学课程实践的基质：其不拘泥于一种具体的课程形态，而是作为一种基本理念，普遍地渗透于课程整体实践中；其不是针对少数教师或特定课程内容而提出的，而是涉及全体教师和课程实施全局的。一个能如此存在的课程实践的背后一定有相互联系、稳定有力的因素在支撑着它。……