江星

摘 要：阅读教学是语文课程教学十分重要的部分，但閱读教学单一枯燥的氛围限制学生对于教学效率的提升。基于此，教师在语文阅读教学过程中注重互动教学法的应用，在课堂中注重互动内容的优化，强化与学生之间的沟通和交流工作，从而保障学生在课堂上有更为出色的表现。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下初中语文阅读课堂上如何开展互动教学。

关键词： 初中语文;阅读教学;互动教学;策略探究

引言

随着新课程改革的推动，当前阅读教学更加注重学生综合素养的提升，以强化学生阅读能力为主的教学形式。阅读是需要学生具备一定的客观认知能力，所以在课程教学活动当中，教师必须与学生开展互动性的教学活动，以了解学生当前的认知层次，从而开展针对性地引导工作，帮助学生在课堂学习活动当中不断丰富自我和提升自我。

一、当前初中阅读教学中所存在的问题

（一）教师教学观念的滞后

在当前教学过程中，教师教学观念相对滞后。其主要因为受到应试教育的影响，在教学过程中更加关注学生成绩的提升，在教学中通过模板化的教学形式，让学生陷入一种被动地学习状态，在这样一种形式之下的大大影响学生综合素养的提升，对于学生阅读能力的提升没有实质性的帮助，同时还会让学生对阅读抱有一种消极的态度，在语文阅读中缺乏深刻的理解。

（二）缺乏良好的阅读氛围

阅读不仅是课堂教学一项重要的内容，其更多还是学生一种行为习惯。在课堂教学活动当中，教师引导和启发学生保持阅读的习惯，能够带领学生在阅读的过程中更加具有实效性。现阶段教师无法构建一种良好的阅读氛围，在阅读中更多是让学生完成一些指定的阅读任务，从而学生在阅读的过程中是带着一种解决任务目的出发的，自身对于文本的阅读没有一个深刻的理解。在这样一种氛围下，也不利于学生自主阅读习惯的培养，从而让学生在阅读的过程中出现较多的问题。

二、如何在初中语文阅读课堂上进行互动教学

（一）课前引导中应用互动教学

做好课前引导工作，对于整节语文课堂都有深刻的影响，所以在课前这一段时间通过互动的方式让学生融入到课堂学习活动中，从而让学生跟上教师的节奏，从而进入到课堂学习状态，从而达到一种的良好的教学效果，在初中语文阅读教学过程中，在很多内容上都是佳作，初中阶段的学生在理解能力上较为薄弱，所以无法去感受到其中的魅力，因此在课堂教学活动当中教师应该注重教学方式的开展，以帮助学生在教学活动中不断丰富自我和提升自我。提高学生阅读的兴趣，以帮助学生不断丰富自我。

例如，在教学《风筝》的过程中，教师为了让学生和课堂进行互动的过程中，在课堂上通过视频的方式让学生进行初步的了解，然后围绕风筝这个话题与学生进行互动探究，让学生在交流和互动的过程中融入到课堂学习中，从而提升学生课堂学习质量和效率。

（二）通过互动教学，加深学生的理解

在语文阅读教学过程中，教师需要通过互动教学的形式和方法，提升课堂教学效率和质量，通过与学生之间的互动，从而了解学生的基本情况，从而切实提升学生的阅读能力，在初中阅读教学过程中，文言文阅读部分是较难的，其大多数的内容都在课下标注中进行解释，但是学生对于文章所写的背景不够了解，从而在课堂教学过程中，教师为了让学生强化对于文言文的理解，在课堂教学活动过程中对文章背景进行解释，然后通过的设问又或者学生自主讨论的形式进行学习。

例如，在《岳阳楼记》学习的过程中，教师首先介绍一下作者范仲淹的背景，然后让学生进入到教学情景当中，通过多媒体在课堂中播放岳阳楼相关的图片，然后展开相应的教学活动，在课堂上让学生进行互动，学生可以了解自己所想要知道的内容，在课堂上对于这篇文章有一个充分的理解，然后在课堂上教师对学生进行提问，了解学生对于文章的掌握程度，从而在课堂教学活动中不断丰富自我和提升自我。

（三）在课后总结中强化互动教学质量

课后总结是对于本节课所学习的内容进行一个回顾性的活动，让学生加强自身对于知识点的理解。阅读本身是一个主观意识角度的内容，所以在阅读教学过程中，教师应该尊重学生的想法，让学生可以去分享自身的一些内容，然后让学生去探讨自己对于文章重难点的理解，学生之间首先进行讨论和互动，最后解决不了的内容，教师再对学生进行指导。

例如，在学习《孔乙己》的过程中，教师在课后总结中让学生进行发言，让学生将课堂内容进行概括和总结，然后让学生对于文章感受进行表述，这一项活动是没有主观答案的，通过这种方式让学生锻炼自身阅读理解能力，在课堂上学会反思和总结，最终然学生感受到阅读的乐趣，并且能够让学生在阅读的过程中善于去思考和分析。

结语

综上所述，在本文中笔者主要分析互动教学在初中语文阅读课堂中的应用。在课前导入工作中做好互动工作，带领学生融入到课堂学习活动当中。并且在课堂上强化对于文章的理解，让学生的在理解和分析上更加深刻，最后通过总结让学生在互动中升华本节课的主题，最终在课堂上提升学生的阅读能力，以让学生在语文阅读中取得优异的成绩。

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