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摘要：随着教学改革的深入实施，探究式教学法不断得到认可和推行。在初中物理教学中，探究式教学法也发挥着重要作用，不仅可以使初中生对抽象难懂的物理知识深度理解，还可以让其探究、分析等能力不断提升。教学中，教师要注重激发初中生探究动力，同步运用任务驱动法，会更有效推动初中生深度探究，并促使教学有效性不断提高。

关键词：初中物理;探究式教学法;运用

前言：

在教学改革深入实施的背景下，探究式教学法也得到了广大物理教师的认可。通过在物理教学中，灵活应用探究式教学法，不仅可以良好激发初中生的学习兴趣，还可以有效提高教学有效性。教学中，教师可以通过趣味的教学方式，激发初中生的探究兴趣，或是应用多样化的方式布置探究任务，引导初中生全面、深入进行知识、实验探究，会取得良好的教学效果。

一、引入趣味问题激发探究兴趣

兴趣学生主动探究知识重要动力，让学生拥有足够的探究动力，才会促使其充分动脑思考，深度探究不同知识。在初中物理课堂上，教师应用探究式教学法，也要注重激发初中生探究动力，才会推动探究式教学高效开展。初中物理知识具有较强的抽象性，要想让初中生拥有浓厚的探究动力，教师可以从提高教学趣味性着手，在新课引入时应用有趣的物理问题，促使初中生对物理知识产生浓厚的兴趣，再逐步引导初中生进行探究学习，会有效促进教学成功开展。

如《动与静》一课，引入新课时，教师可以转变以往的教学思路，在并未讲解物理概念、知识点时引入趣味的问题：“在《龟兔赛跑》的故事中，乌龟战胜了兔子，从此乌龟与兔子也成为了好朋友，并相约共同去旅行。在陆地时，乌龟在兔子背上，由兔子背着乌龟跑，在水中时，由乌龟驮着兔子游，兔子和乌龟愉快的旅游。当兔子背着乌龟在陆地上奔跑时，下面哪种说法是正确的。A，以兔子为参照物，乌龟是运动的……。”。通过引入问题，就会使初中生对“参照物”的概念产生质疑，并且会激发其求知欲和探究兴趣。此时，教师再提问：“什么是参照物呢？”，并顺势引入教学，就会使初中生主动将注意力集中到课堂上，并深入学习和探索。

二、布置学习任务激励合作探究

初中物理知识具有较强的逻辑性，教师要让初中生充分集中注意力，拓展其学习深度，才会让其充分理解物理知识。这就需要教师有效激发初中生的主动学习意识，并与同学深度探讨、交流，才会加强其对物理知识的认知和理解，并促使其学习质量明显提高。对此，教师可以应用任务驱动法，布置学習任务，激励初中生主动与同学合作，深入学习和探究，会有效达成教学目的。在此过程中，教师要注重指导初中生合理组建小组，为其创设便利条件，会更有利于初中生探究质量提高。

如《长度与时间的测量》一课，教师可以先提问：“生活中常用的计时工具及长度测量工具有哪些？”，了解初中生的物理知识水平，再结合其能力水平进行科学分组。可以指导初中生三到五人一组，并让每个小组中都包含一到两名物理知识水平较强的初中生，再布置探究任务：“国际单位制中长度与时间的单位是什么？如何换算的？长度和时间的测量结果是由哪些元素组成的？测量中是否会有误差？倘若有误差，应如何减小误差？”在探究任务的作用下，初中生会积极投入到自主学习探究中，不仅其探究效率和质量会明显提高，其合作意识、探究能力等也会明显提高。

三、展示实验情景引导深度探究

实验是帮助初中生理解物理知识的重要途径，同时也可以是引导初中生深入探究的重要因素。实验教学中，教师可以在讲解理论知识后，应用幻灯片展示静止的实验画面，让初中生对实验中的器材、材料深入分析，判断实验材料是否完整、实验器材组合是否合理等，引导初中生进行深入探究，再让其进入到实验操作中。不仅可以让初中生对实验原理充分理解，还可以让其探究深度良好拓展。

如，在《速度的变化》探究活动中，教师可以在讲解测量平均速度的知识后，用幻灯片展示小车在斜面上下滑的图片，并在图片中展示时间。然后，再提问：“实验的原理是什么？在实验图片中，还缺少哪些实验器材？小车所放的斜面坡度应该怎样才更利于实验探究？”。接着，再让初中生展开讨论，探究问题的答案。通过引入问题，会有效促使初中生进行深度探究，当其探讨出问题答案后，教师再让初中生进行实践探索，进一步验证其探讨的答案，就会使其探究深度明显提升，而且初中生对物理知识也会充分消化吸收。

总结：

在初中物理教学中，教师应用探究式教学法，不仅可以使初中生对抽象复杂的物理知识深度理解，还可以让其探究能力进一步提升。教学中，教师应用探究式教学法，要注重有效激发初中生探究兴趣，让其拥有充足的探究动力。另外，教师要注重布置学习任务激励初中生主动探究。或是立足物理实验，引导初中生应用所学知识深入判断、分析和实践，才会让其探究深度不断增加，并促进教学有效性的进一步提高。

参考文献：

[1]王旭东.探究式教学在初中物理课堂中的应用[J].学周刊，2021（35）：103-104.

[2]陆锦美.探析如何进行初中物理探究式教学[J].数理化解题研究，2021（05）：48-49.