吴淳浦

摘要：初中化学与生活紧密相连，教师想要取得理想教学效果，提高教学效率，可在课堂教学中运用生活化教学模式，进行教学实践活动，达成教学目标。教师可通过关联生活场景，激发学生化学知识求知欲望，并通过课堂教学中引导学生观察生活现象，强化学生实践体验等形式，培养学生化学生活化学习意识，提高学生化学学习能力，促进化学课堂教学效率的不断提高。

关键词：初中化学;课堂教学;生活化教学;教学实践

前言：

生活化教学以贴合生活教学形式，通过生活场景、生活现象、生活实践，进行教学活动，完成教学目标，帮助学生透彻认知生活与学科之间不可分关系，养成通过生活理解学科知识，并利用掌握的学科知识解决生活问题习惯，提高其学习能力。因此，初中化学课堂教学，教师可运用生活化教学，进行实践教学探索，提高课堂教学效率，助力学生化学学习能力不断提高。

一、关联生活场景

初中化学课堂教学，教师通过关联生活场景指导教学形式，以生活化教学活动开启课堂教学，一方面使学生了解生活与化学学科的关系，另一方面激发学生化学科目学习欲望。介于这样良好学科教学效果的取得，教师可在课堂教学伊始，通过关联生活化场景，利用学生熟悉的生活场景，开启有效的课堂学习，调动学习热情。

如，教师进行《空气》教学时，可依据“空气”这一生活离不开的物质，关联生活场景，开展生活化教学，使学生完成对“空气”知识整体认知，了解空气的组成部分，以及空气最为一种重要的天然资源用途。教师可通过空气可助燃。可帮助生物与人类呼吸等作用，引导学生了解空气中含有氧气，并通过生活场景制冷剂的使用以及灭火，使学生了解空气中不仅含有氧气，还含有二氧化碳。经过教师这样关联生活场景的生活化教学，将学生化学知识求知欲望激发出来，萌生出想要了解更多关于“空气”知识的欲望，调动起学习化学知识的热情。教师借助关联生活化场景，使学生了解空气组成成分，了解如何运用所学习的化学知识解决生活问题方法，培养其生活与化学结合学习意识，使其热情洋溢参与到化学实践中，取得理想化学学习效果。

二、观察生活现象

初中化学课堂生活化教学，教师可依据教学内容，指导学生通过观察生活现象形式，进行化学知识的了解，掌握观察到的生活实际现象。这要求教师可在化学课堂教学时，依托化学教学内容，选择适宜的生活现象，引导学生进入到观察中，完成知识学习的同时，使学生感受到化学学科与生活间不可分关系，提高其化学学习观察能力，促进学习效率的提高。

如，教师进行《金属及金属活动性顺序》教学时，可通过指导学生观察生活中金属和非金属，了解两者间的区别，并通过观察生活中的现象，使学生了解金属与非金属在颜色、延展性、可锻造性、硬度、导电性、导热性等差别，并可通过观察，对金属的性质和用途有一定掌握，进而可以做到比较出金属的活动性顺序。基于这样的教学观察需求，教师还可指导学生利用课堂所学习的知识，自主进行课堂内金属和非金属物体的观察，掌握两种物质的特点，并通过对比，重点延伸到了解金属及其活动性顺序，并可完整地将金属活动性顺序背诵下来，灵活运用。同时，教师还可在学生观察期间，思考生活中常见的金属一共有多少种，应当如何进行金属种类的区分，帮助学生化学观察能力、理解能力得以不断提高，促进化学课堂效率的不断提高。

三、强化实践体验

初中化学课堂生活化教学，实践体验活动是行之有效的生活化体验之一，不可或缺。因此，教师应重视通过强化实践体验，结合教学内容，有效地进行化学课堂知识梳理与巩固，提高学生化学知识感知能力、应用能力。针对课堂实践体验活动，教师可指导学生以小组合作形式完成，使学生通过合作模式的实践体验，综合能力得到強化，促进学科知识的掌握与灵活应用。

如，教师进行《物质间的循环和转化》教学时，教师可通过组建合作小组进行科学实践体验的新式，通过强化实践体验，使学生感受到生活与化学知识的不可分关系，进而完成有效的学习体验，增进其实践应用化学知识能力。基于这样的化学实践体验，教师可通过不同物质的制取与应用反应实验，指导每个实践体验小组通过金属镁、金属氧等制取实验，了解其实验中生成的变化。同时，使学生经过这样自然界中碳循环、氧循环实验实践，了解这两种循环的主要途径，并可清晰地说明出金属、氧化物、碱之间的转化关系，同时得出非金属、非金属氧化物、酸等物质之间的转化关系，完成课堂知识的梳理，并了解自然界循环是如何进行的。由此通过生活化实践体验，深化对大气中的氧气、太阳能、热能等关系认知，使学生可以通过实践生活中工业发展现状，思考人类大量燃烧煤和石油等燃料，对碳的循环所产生的影响认知，完成课堂实践体验目标。因此，教师通过生活化教学中的实践体验，强化学生知识认知，提升学生学习能力。

总结：

总之，初中化学课堂生活化教学，教师应重视通过生活化教学形式，开展教学实践探索，以期促进课堂教学发展，教学效率不断提高。藉此，教师通过生活化教学，帮助学生将课堂学习欲望激发出来，了解化学学科与生活间关系，提高化学学习能力，促进化学实践应用能力不断提高。达成有效利用所学习的化学知识解决生活问题目标，取得培养学生化学生活化学习意识理想效果。

参考文献：

[1]张宁.探讨如何在初中化学课堂中开展生活化教学[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：31-32.

[2]甘海平.浅谈初中化学课堂中的生活化教学模式[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：94-96.