林锦

摘要：英语一直都是我国必考科目，此外，它还是如今国际通用语言，在全球化发展的过程中，唯有学好英语，才能够适应社会发展的需求，发挥自己的价值，在激烈的竞争中脱颖而出。一般来说，小学是学生正式接触英语学习的重要开端，能够为学生奠定基础，在很大程度上影响他们的英语学习方法和思维模式等，从而决定他们在英语学科的成就。本文结合实际教学经验，提出如何运用趣味教学法开展高效小学英语词汇教学，希望能够有所帮助。

关键词：趣味化教学;小学英语;词汇教学课堂

引言：

在小学英语的趣味化教学中，通过尝试不同的趣味化教学形式新模式、不同的上课方式进行小学英语词汇的学习，并积极寻求各种方法来提高学生的学习兴趣，改善当前学生的现状。在新的趣味化教学方式的帮助下，不但可以使课堂气氛充满生机与活力，同时也对学生的词汇学习兴趣的提高产生重要影响。

一、活跃小学英语词汇教学课堂，把学习当做一種游戏

小学生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在学习英语词汇的过程中，有些英语词汇思维逻辑能力比较强，对于小学生而言，理解这些英语词汇比较吃力。根据这一特点，在学生学习英语的过程中，教师可以根据课本中所学到的英语词汇来，营造一个与之对应的生活化场景，目的是更好的帮助学生对英语词汇的记忆，加强对英语词汇的理解能力，这样就会相应的提高趣味化教学效率_[1]。例如在某一单元中有大量表示方位的词汇，同时也涵盖了一些bank、hospital等地点词汇。教师就可以通过融合游戏的方式来引导学生学习新单词，教师可以为学生绘制一个简易的平面街道图，类似玩捉迷藏的玩法，然后在教学过程中把学生进行分组，把课堂模拟成简易的街道，让学生们从街道图最下方出发，依照单词性质将这些新单词标注在图内。例如在学习left和restaurant这两个单词时，教师就可以先引导学生用手比划一个向左转的箭头，然后将“left”标注在箭头上，并且在道路左边画上一个简易的餐厅，同时将restaurant标注在餐厅上。在完成了绘制之后，教师就可以向学生提问餐厅的位置，学生通过对图像的观察可以不断加深图形记忆，从而实现对新单词的高效学习。

二、在阅读中结合游戏教学，帮助学生积累词汇

对于小学生而言，词汇量的积累是英语教学的基础，而阅读乃是他们除了课本之外最重要的词汇量来源，在教学的过程中要高效融合游戏教学，培养学生通过阅读，高效地记忆词汇的能力。在小学英语趣味化教学过程中，第一部就是引起学生们对英语的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂趣味化教学活动中，可以适当加入一些游戏，以游戏代替教学。在阅读中积累的知识，若应用到习作中，可显著提升作文的质量，教师应当培养学生在阅读中进行积累的习惯，从而锻炼学生词汇记忆能力。在英语阅读教学的过程中，可以让学生运用开火车的小游戏，让每一个学生都参与进英语阅读中，把阅读的角色细分给每一位学生，每个学生就好比火车车厢，通过共同学习，积累更多的英语单词。小学英语对于大部分小学生来说还是存在一定的学习难度，因此，学生对英语很难提起强烈的学习兴致，更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要英语教师通过对本班学生的了解，采取相应的具体措施因材施教，并结合不同的趣味化教学内容采取不同的措施进行趣味化教学。同时，作为老师也要对学生进行正确的引导，充分提高学生学习的兴趣。教师在讲解阅读理解题目或者为学生进行拓展时，给学生详细说明单词、语句的用法，鼓励他们进行积累词汇，提升自我。

三、运用趣味趣味仿写，高效学习英语词汇

在词汇记忆累积量尚未达到较高的水平时，学生可能无法独自完成新作品的创作，编写新的作文对他们而言还很吃力，但学生应当具有举一反三的能力，先进行模仿，把自己所记忆的词汇通过趣味仿写串联起来，不断巩固记忆，再向着更加深入的方向学习词汇。教师可以采用趣味仿写法来进行过渡，为学生展示一些较为典型的、蕴藏着较为基础的单词和短语、句式的短文，让他们认真阅读，然后仿照例子写出相似的文章。例如学习“Our new home”的章节时，可以给学生展示另一篇关于搬新家的短文，将其与课文进行比对，并要求学生运用自己所记忆的词汇进行趣味仿写。需要注意的是，趣味仿写的基础条件就是必须有质量较高的原文，让学生不断巩固自己所记忆的词汇，熟练运用词汇，感受地道的英文表达方法和遣词造句的方式，而且趣味仿写不一定要大段文章，可以是一两个句子，一首短儿歌等，要注重最终的质量，目的是为了让学生对所学所记的单词有更深的记忆，而非语句的数量，要综合考虑学生的接受能力和文章内容来布置趣味仿写任务。

结束语：

想要提高小学生的英语词汇学习能力，提升他们的英语使用能力，就应当采取多样化的教学手法，运用游戏创设小学英语词汇教学课堂，促使学生将词汇、阅读与写作融合，循序渐进地提高英语水平，建立英语思维，使用地道的英文表达，培养更多的应用型人才。

参考文献：

[1]袁丹.浅谈如何运用游戏创设词汇教学课堂[J].成功（教育）. 2010（05）

[2]兰志丰，莫颖.英语词汇记忆策略探究[J].教育探索. 2008（04）

[3]王玉英，李河新.英语单词的音形义与词汇的学习记忆[J].山西大学学报（哲学社会科学版）. 2001（06）42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D