赖秀芬

摘要：在小学音乐课堂中引入趣味发声练习，能够把学生的主观能动性更好地发挥出来，使学生主动参与到发声练习中，将教学任务与教学目标顺利完成。为此，本文结合自身教研实践，就小学音乐课堂发声练习的现状进行了简要论述，着重探讨了趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用，以供大家参考。

关键词：趣味发声练习;小学音乐;歌唱教学

一、小学音乐课堂中发声练习的教学现状

在音乐课堂上，学生在欣赏音乐、品鉴歌词以及了解作词作曲背景方面表现得非常积极，但在进行发声练习时状态就马上改变。针对此种情况，教师并不在意，认为不应强迫学生练习，音乐的发生并不会对他们造成较大的影响，以无所谓的态度面对，进而让学生未在音乐课堂中得到应有的发声锻炼，与此同时部分本可通过练习达到一个高度的学生也由此被影响。所以，教师一定要将现在的教学状况改变，借助趣味的发声练习使学生主动参与进来，使学生对发声练习不再逃避，将生机活力注入音乐课堂，让学生得到更好的锻炼，以良好的基础助力今后的歌唱学习。

二、趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的具体运用

（一）遵循学生的年龄规律，导入趣味发声练习

小学生的认知轨迹是富有规律以及循序渐进的，教师需要在音乐课堂上充分了解学生的具体特点，以学生为中心来开展教学工作，在普通的歌曲演唱的基础之上建立起符合小学生特点的、有一定层次的发声练习方法，层层推进，步步为营，从而提高低中年级小学生的演唱水平。比如，有教师在讲解歌曲《我是少年阿凡提》时，根据学生的实际情况设定一条趣味发声练习，起到了非常明显的教学效果。教师首先讲解新疆人之间的问候方式，师生之间使用这种方法进行问候，这样的方法可以帮助学生练习头声的发声方式。其次，為了全而提高学生的兴趣，可以使用特定的悦耳的声音来召唤阿凡提，如下图所示：

在具体教学的过程中，教师可以利用这个环节来引导学生学习弹性气息的方法，用顿音的方式来演唱歌曲，加强对于头声方法的记忆。

在讲解结束之后还应当进行复习和巩固，教师可以结合学生的情况提出问题，阿凡提为什么依然没有出现，因为他不知道我们等待的焦急的心情。此时教师可以引导学生在演唱的过程中表现出比较焦急的心情。如下图所示：

这个过程是对于弹性气息演唱方法的巩固，在歌曲的表现过程中演唱的具体速度需要逐渐加快，使学生掌握歌曲中焦急情绪的表现方法。

（二）通过讲故事引起学生发声练习的兴趣

小学生所学习的音乐均不复杂，所以要求教师将歌曲内容结合起来编撰相应的故事也不是难事，只要教师把学生感兴趣的点抓住了，利用自己的故事来吸引与打动学生，之后再展开发声练习那么就会变得非常有趣，学生也会表现出更强的自主性。同传统的发声练习比较，讲故事可让学生在发声练习之前便产生感兴趣的地方，之后就可以不由自主地想要发声。

以《咏鹅》这首歌曲为例，教师在教学之前可结合歌词内容为学生编撰一个故事，由于这首歌的歌词比较简单，因而理解起来难度并不大，而在学生发声练习之前，教师可向学生说：“今天，我们要对《咏鹅》这首歌进行学习，老师这刚好有一个与鹅有关的故事，有想听的吗？”一听到有故事听，学生们一下便把注意力集中到了课堂上，接着，教师可给学生讲“一天，小明去郊外玩耍，他的眼光被翩翩飞舞的蝴蝶与清澈见底的湖水给深深吸引，这时传来‘嘎，嘎，嘎的叫声，大家猜一猜小明看到了什么呢？”学生纷纷说道“是鹅”。之后，教师接着讲“大家说得没错，小明看到了一只美丽鹅从远处的桥下面游过来，这个时候小明不自觉的想唱一首和鹅有关的歌，大家想学吗？”借助这个故事，学生也听的非常专心，再听到与之相关的歌曲时就会想学会，趁此机会，教师可引导学生展开学习鹅的发声练习，帮助学生把这首歌学会，学生不会再像过去一般逃避、抵触，而是希望以后再看到鹅时，自己也能够唱出这首歌，进而顺利进行学生的发声。利用讲故事可在短时间内将学生对发声练习的兴趣引起来，而把故事和学生发声练习相结合，效率也更高。

（三）创设发声练习情景，让学生投入发声练习中

在小学阶段的音乐歌唱教学活动中，可利用创设教学情景的方式来引入趣味发声练习，借助创设模拟教学情景把学生的情绪调动起来，把他们带到相应的教学情景中，使之学习兴趣和注意力不断提高，进而对其发声练习进行锻炼，促进学生音乐素养的提高。与此同时，教师也应将学生的年龄特点和心理特征考虑到，借助故事与图片等元素将生动活泼的教学情景构建起来。

比如，在对《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌进行教学时，教师可让两个学生一个扮演歌曲中的“蜗牛”，一个扮演“黄鹂鸟”，事先进行排练，将情景准备做好。在正式开始歌唱教学时，教师可提问学生：“蜗牛是如何爬上那颗葡萄树的呢”借助学生的回答，引导学生模仿蜗牛一步一步爬行的节奏在低声区进行发声练习，通过脚步的模仿增加发声的趣味性。这个时候，教师让另外两组的学生模仿黄鹂鸟唱歌，在中高音区进行发声练习，并黄鹂鸟飞的动作来增加发声的趣味性。这样的趣味发声练习就不会枯燥无味，充分调动了学生们表演的兴趣，把学生带到特有的情景当中教学。

（四）结合歌唱教学的内容，紧扣课堂教学主题开展活动

在教学过程中，教师应遵循由易到难的原则，对学生进行口部开合训练：指导学生像平时打哈欠一样将嘴张开，像咬苹果一样闭嘴，在张口时口部应保持柔和，嘴角朝着斜上方抬起，放松唇部，放平舌头，进而使学生的口腔开度问题得到有效克服。在结束基础的发生训练后，教师可针对整首歌曲对学生进行发声训练，选择恰当的歌曲展开练习，通常重吐音的歌曲具有非常强的节奏感，学生掌握起来较为容易，教师可把如《少年先锋队队歌》等重吐音的歌曲教给学生，让学生演唱，使之节奏感越来越强。重吐音歌曲常给人一种轻快的感觉，发音形式也比较简单，如《小螺号》等歌曲。如此慢慢将学习的难度增大，能使学生同音乐课程相适应，促进教学质量的提高。

结语：

在小学音乐歌唱教学中合理运用趣味发声练习将有助于教学质量的显著提高。而这也需要广大教育者积极改进方法，进一步发展趣味发声练习教学模式，把更高的教学方法提供给课堂教学，推动小学音乐教学朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]尹朝霞.趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J]. 师道，2014，Z1：80-81.F8567D1C-A3D2-476A-9C1A-600CC6DB9346