李坤权

摘要：随着教育改革的不断推进和素质教育的逐渐实行，基层教育的班主任们更加重视在日常教学管理中不断地提升学生的综合素质。在这样的背景下，小学数学班主任的教学管理工作也越来越重视学生各方面能力的提升。在具体的实践中，教师们坚持以学生为中心的管理模式，践行科学、合理的班级管理理念，致力于为学生创造一个良好的学习和生活的环境，让学生能够在这样的氛围下更好地学习和成长，而且在学生学好数学的基础上，还要提升学生的思想素质水平，为学生的全面发展奠定基础。

关键词：小学数学教学管理;班级管理;学科管理的优势

前言

在小学阶段，越来越多的数学教师被任命为一个班集体的管理者，在成为班主任后，他们经常将自己的学科教学理念与班级管理进行特色结合，从而实现教学与管理的相辅相成，最终有效地提高了学生的综合素质水平。作为教师团队的一员，作为一名班主任，既要兼顾班级的日常管理，又要确保教学的质量，同时也要维护班级的和谐与团结。然而，长期以来，小学数学班主任的管理受到应试教育的影响，所以目前教学与管理中仍有不少问题。为此，小学数学班主任应在新的教育课程改革中，充分利用教师的双重身份优势，积极探索“班级管理”与“学科教学”相结合的教学方法，以提高课堂教学与管理的效能，促进学生的学业进步。接下来，我将根据自己的教学实践，谈谈小学数学班主任在教学和管理工作中应采取的几点措施，以期为教师以及班主任队伍建设提供一定的参考。

一、分析：传统教育背景下的小学数学班主任教学和管理面临的挑战

目前，在小学教育中，师生之间是管理与被管理的关系，教师是整个过程中的指导者，学生被动接受管理，逐渐变得没有自主性，这也是小学教育的教师管理模式长期滞后的原因。因为管理模式始终一成不变，抹杀了学生的个性，这在一定程度上影响了学生身心的发展。

且随着教育改革的推进和学生人数的增加以及学校的教师人员调动，越来越多数学老师成为班主任，但是作为班主任的数学老师往往难以及时与学生沟通，课堂管理较为僵化，缺乏灵活性。这是因为小学数学教师在担任班主任时缺乏经验和沟通技巧，往往导致沟通延迟，和学生的交流时间少;其次，师生沟通的途径和手段较少，在数学的过程中，数学教师对每节课都讲完了相关的知识点，本来在课堂上交流的时间就有限，教师还让平时的交流停留在学习层面，直接导致交流的枯燥无味，而且课后也没有留出多余的时间与学生交流想法，造成了师生之间的难以逾越的“鸿沟”，也使数学班主任的教学工作无法有效地开展。

二、小学数学班主任班级管理和学科相辅相成的具体措施

2.1利用职位的优势促进管理水平的提升

強抓自身职位的优势，做课堂管理的大师。教师教学管理直接影响到班级学生的身心发展，只有班主任发挥自身的职位优势，才能在小学数学教学管理中发挥自身和别的科任老师不一样的魅力，建设起优秀的班集体。同时发挥数学老师的教育优势，提高学生的数学思维能力和数学学习素养。要加强师生之间的沟通交流，小学数学班主任在课上清楚地了解到学生的课堂表现，并根据学生课堂表现有针对性地进行定向教育，这既加强师生之间的沟通与交流，又在沟通交流中提高了班级数学教育管理的效率。由于顽皮的天性和不成熟的自我管理，大多数小学生意识不到学习数学的重要性，更别提让他们进行自主学习了。而班主任可以加强教学管理来提高学生的数学学习质量，矫正他们的学习态度，督促他们养成良好的数学学习习惯。

2.2给学生树立榜样，做学生心中的好老师和好班主任

班主任的一言一行都对小学生的思想、品质和行为产生无形的影响。作为一名小学数学班主任，除了日常班级管理之外，还要承担数学学科的教学工作，所以和学生相处的时间是比较多的，这样他们对学生的影响就很大。老师是一本书，也是学生面前的一面镜子，古话说，水能载舟，亦能覆舟，因此，小学数学班主任在开展教育时，要为学生树立好榜样，规范学生的言行，对学生产生良好的影响。首先就要严于律己，做真正的传道、受业、解惑之人，无论是在生活还是学习中，都要严于律己，注重言行，为学生树立学习的好榜样，以此不断提高专业水平和适应能力来适应小学教育的需求。

2.3联系生活和课堂，增添乐趣

数学对于小学生来说是一门复杂、难度大的学科。数学教育具有抽象性和复杂性的特点，为此，在数学教学过程中要培养学生的学习和理解并掌握知识的能力，培养学生通过数学的逻辑思维和分析能力，要积极将数学课的内容融入班级日常管理过程，用生活中的案例讲授数学课，让学生课前预习，在生活中找出与教学内容相关的案例，增添数学课的乐趣，使学生在教学中更加主动，并在整个过程中促进数学班主任和学生之间的交流。

2.4利用学科教学优势，促进班级管理的逻辑化和特色化

数学老师管理班级要逻辑化，规整化。设立自己班级的数学学习指南，给学生规定每天要进行的数学教学流程，在流程中逐渐培养学生的逻辑思维能力。数学教师作为班主任在课堂管理中，应该在班级管理和课堂管理中融入自己教学科目的特点，可以组织数学特点的活动，例如数学题目小竞赛，周考编题等，让学生在参与活动的整个过程中提高数学学习兴趣和学习能力。要形成班级特色管理方式，在数学学科特点的基础上，通过特色教学活动的组织，让小学生认识到自身在教学管理中的身份，培养学生养成自主学习的习惯。

三、结语

总之，作为一位小学数学老师，在担任班主任的时候，要学会调节自身的双重身份所带来的巨大压力，把自身的优势与班级的日常管理、教学有机地结合起来，从而有效地培养学生的学习和学习习惯，促进学生各方面的全面发展，从而为以后的学习和生活奠定良好的基础。

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