魏瑾辉

【摘要】英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。英语学科核心素养的四个方面是一个有机整体，需要通过综合性强的教学活动进行整体化的培养。英语阅读作为一项整体化的教学活动，无疑是培养和发展学生英语学科核心素养的重要途径。通过主题阅读拓展教学，不断拓宽学生自身的英语思维，完善学生自身的英语知识结构，从而形成良好的阅读素养和阅读品格。

【关键词】小学英语;核心素养;主题拓展阅读;持续默读;作业设计

一、开展主题拓展阅读教学的背景

新课标对学生的阅读能力提出新要求，《义务教育英语新课程标准（2011年版）》规定了义务教育阶段英语课程的总体目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。目标非常清晰地规定了义务教育阶段英语课程教育目标的三个方面：语言能力、心智发展、人文素养。在课程的分级目标部分针对阅读技能明确指出了学生要乐于认读所学词语，能借助图片阅读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文，逐步形成语感。可见，在小学阶段，对学生英语阅读能力的要求进一步提高，英语课堂阅读教学需要更高效。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务、实现教学目标，是教师在英语教学中亟须探究的问题。

如何在学科课堂教学中培养学生的学科核心素养成为教育工作者在教学实践中须切实落实和探索的问题。英语学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为参照，结合英语学科的本质特点凝练、总结而成，它既是核心素养在英语学科的具体化，也是英语学科育人价值的集中体现。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英語学科核心素养的四个方面是一个有机整体，需要通过综合性强的教学活动进行整体化的培养，英语阅读作为一项整体化的教学活动，无疑是培养和发展学生英语学科核心素养的重要途径。阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康发展。因此，提高中小学生的英语阅读能力，使学生在阅读实践中养成良好的阅读素养，是小学英语教学中的重要任务。

二、小学英语阅读教学中存在的问题

通过对学生进行访谈、发放问卷调查表等形式，对所在学校的中年级英语阅读教学活动存在的问题进行总结，总体而言有如下现象：其一，学生对英语阅读缺乏兴趣，学生上课时反应平淡，不能全身心地投入到学习中来，学困生对阅读存在畏难情绪;其二，学生除了课堂上的篇章阅读学习以外，极少主动阅读英语绘本等阅读材料，普遍而言，学生对阅读材料兴致不高。其三，学生在测验和考试中的阅读理解题目的答题情况不理想，准确率较低，学生在阅读中主动获取和处理相关信息的能力较弱。

三、开展主题拓展阅读教学的必要性

其一，在英语学科课堂教学中培养学生的学科核心素养是每一位英语教师在教学实践中须切实落实的问题。伴随新一轮课程改革的持续深入，英语教师要适应和推动课程教学改革、实现学科育人价值最大化，就需要在自身的英语教学中探索如何更好地培养学生的学科核心素养。

其二，在核心素养的视角下，需寻找一个有效、灵活的途径全面培养学生的英语学科核心素养。开展主题拓展阅读教学，通过选取适合学生水平和学习兴趣的文本，分析教学文本，确定教学目标，厘清教学文本内容与形式，细化可实现的核心素养具体内容，制订行之有效的教学策略，能够将学科核心素养中四个维度切实地落实到拓展阅读教学中。

其三，针对学生阅读素养薄弱的问题，主题拓展阅读教学能够帮助学生掌握正确的阅读方式，提高学生的阅读能力。一方面，教师围绕相关主题搜集合适的阅读内容、选择合适的阅读开展形式，能够提升英语阅读的趣味性，从而促使学生形成阅读学习的内动力。另一方面，主题阅读内容丰富，能够拓宽学生的知识面、加强英语知识的关联性，使学生通过主题阅读拓展教学不断拓宽自身的英语思维，完善自身的英语知识结构，形成良好的阅读素养和阅读品格。

四、主题拓展阅读教学的实施方式

（一）开展持续默读活动

为了提高主题拓展阅读的有效性，帮助学生形成良好的阅读品格，培养持久的阅读习惯，笔者在所在小学的中年级开展持续默读活动。美国著名阅读研究专家 Trelease在《阅读手册》（The Read-Aloud Handbook）一书中，则用了一章书来介绍、讨论“持续默读”。他指出，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐，不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹是为了兴趣而阅读。”SSR即学校每天安排一定时间让学生自主选择书籍进行安静阅读，但不采取测试、读书报告等形式对其收获进行评测。根据所在学校的中年级学生的学习能力和阅读水平，在每节英语课的课前5分钟，开展持续默读的活动。学生阅读的英语书籍由教师提供，学生根据个人的兴趣、阅读水平自行选择。在实行持续默读活动的这一学年中，70%的学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，课后也能积极进行自主阅读，形成浓厚的阅读气氛，养成了良好的阅读习惯。

（二）开发适合学生语言水平的阅读材料

围绕英语阅读主题，根据小学生的学习特点和认知规律，搜集和开发适应学生学习水平的阅读材料，包括练习册阅读题目、网络电子绘本、纸质绘本、英文报纸的阅读篇章等，并形成有效的阅读资源共享库，实现教学资源的优化配置与共享。按照每个模块的主题，将文本进行整合，通过主题拓展阅读课的教学，培养学生的阅读素养和阅读品格。

（三）主题拓展阅读教学的策略

以教育科学出版社为例，三年级上册Module 4 Family是学生熟悉和感兴趣的话题。本节课是通过拓展阅读“Cinderella's family”“Lucy's Family”和“Zhao Lili's Family Tree”三个文本，强化学生对本单元语言重点的掌握——介绍自己的家庭成员情况及细节描写家人的外貌特征。在主题拓展阅读的理念下，通过诗歌、游戏竞猜、竞赛、归类、小组合作等任务型的学习活动，调动学生的学习积极性和主动性，让学生理解和梳理如何运用学过的知识向亲朋好友介绍自己的家庭情况。本节课的三个阅读文本是教材内容的延伸，补充了相关主题的语言表达，能增强学生的语篇意识与语篇阅读能力，从而培养和提高学生的阅读素养。以四年级上册Module1 My bedroom的主题拓展阅读教学为例，围绕主题拓展阅读的教学模式，本节课的阅读文本是教材内容的延伸，补充了相关主题的语言表达，能增强学生的语篇意识与语篇阅读能力。本节课通过参观Aki好朋友的卧室，对“Ann's room”和“Tom's room”进行深度阅读，强化学生对本模块语言重点的掌握，并使学生学会介绍自己设计的主题卧室。通过游戏、比赛、思维导图、视频、小组合作等任务型的学习活动，让学生梳理如何运用学过的知识向他人介绍自己创意的主题房间，以调动学生的学习积极性和主动性，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读质量，培养学生的阅读素养。

五、设计主题拓展阅读的实践作业

作业是教学活动的延伸，在整个教学环节中有着不可替代的作用。因此，为更好地提高主题拓展阅读教学的有效性，在作业设计方面应加倍重视。主题拓展阅读作业的设计形式多样，根据所使用的教育科学出版社小学英语的每个模块不同的主题，设计有趣味性、有层次性的阅读实践作业，利用趣配音、视频、课本剧表演或手抄报等多种丰富有趣的作业形式，进一步巩固学生所学的语言知识，提高学生运用语言的能力和学生的思维能力。

以教育科学出版社四年级下册Module2 Daily routine为例，布置“制作自己一周的时间安排表”，并用小短文的形式描述的作业。学生在完成作业的过程中，意識到时间的宝贵，主动思考和寻找更有效的利用时间的方法。在四年级下册Module 4 Activities这一模块的主题拓展阅读课上，布置学生画一画自己家人的活动图片，用现在进行时描述家人正在做哪项活动的作业。作业非常有趣并且贴近他们的生活，激发了学生做作业的积极性，从而提高阅读教学的有效性。

通过主题拓展阅读教学的实践，中年级的学生在英语阅读兴趣方面有了很大的提高，阅读方面的成绩也有所提升，初步形成了良好的阅读习惯和阅读素养。

参考文献：

[1]周若沂.持续默读在英语阅读品格培养中的实践研究——以东莞市 S 小学五年级为例[C].广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二），2021.

[2]朱素霞.小学英语作业的多样性设计探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021.